在扮演辅导员角色过程中，要热爱这份工作。以下是小编整理的优秀辅导员事迹材料，希望对你有帮助。
优秀辅导员事迹材料【篇一】
在最好的年纪，丁老师携着一份执着，带着一份热情，守着一份平凡而又高尚的工作。
一、青春，是对学生无私的关爱
青春很美，但比青春更美的，是一份对教育事业的责任之心。这份责任是爱，是心无芥蒂的沟通，是言传身教的引导。在班主任工作中，丁老师曾经遇见过这样一个女孩子：性格内向，上课经常走神，作业不自觉，三年级了，有些方面的认知甚至如同刚入学的新生，甚至有时不能控制自己的大小便。对于这样一个学生，丁老师不抛弃、不放弃：提醒家长放一些换洗衣物在办公室里以便孩子更换，保证每节课都让该生回答一次问题，每次检查作业时都到该生身边看看，每天午餐时关注她是不是吃饱吃好，下课了经常和她聊聊天，每天放学时坚持把学生交到家长手里才放心。这样的事，丁老师一做就是三年。在丁老师影响下，其他学生也学会了照顾这个小伙伴，提醒她上课、做作业，帮她抄回家作业题目，课间陪她一起玩耍。该生由沉默、游离开始慢慢融入集体的生活。在一次朗诵古诗的十分钟队会上，这位学生竟也举起了手!虽然一首短短的《静夜思》她只背诵了前两句就卡壳了，教室里却顿时响起了雷鸣般的掌声。看着学生因激动而涨红的小脸，丁老师也湿了眼眶。
在丁老师默默的付出中，孩子们逐渐成长了。在日记里，有的孩子写道：“我爱丁老师，因为丁老师对我很好。上次丁老师忍着胃疼在办公室辅导我做作业，我很认真地写，丁老师开心地笑了。丁老师，我会用功学习的，争取考个好成绩给你看。”一位孩子在丁老师精心辅导下，参加区科技知识竞赛，获得了一等奖!赛后，他激动地写到：“丁老师，我要感谢您，您不仅给了我参赛的机会，还辅导我准备材料，一遍遍听我答辩……”
二、青春，是对学校忘我的奉献
在十几年的任教生涯中，丁老师连续多年担任了班主任、年级组长、教研组长等职务。从2011年开始，丁老师还兼任了学校的总务主任一职，在学校后勤管理中独当一面。
因为总务工作琐碎忙碌，几乎每一个双休日，每一个寒暑假，丁老师都顾不得休息，默默地坚守在学校，做好各类基建维修工作。以为例，丁老师利用各种假期完成了工程检查、厕所下水施工、综合改造的审计、阅览室维修等一系列后勤事项。整整一个学年，在应休节假日里，丁老师一共才休息了11天，就连腰痛难忍他也没有请假。为此，爱人埋怨他，父母也时有责备，甚至有些同事也不理解：“这么拼命，值得吗?”天真的小女儿更是说：“爸爸，你到底是学校里孩子们的爸爸，还是我的爸爸?放假了，都不带我出去玩!”尽管对幼小的女儿、对年迈的双亲、对知心的爱人有着一份深深的愧疚，但丁老师毫无怨言，他常说：“总务总务，就是总要为学校后勤服务，责无旁贷，义不容辞!”
三、青春，是对科研刻苦的钻研
在科学教学中，丁老师执着于对教材的深度钻研，执着于对更精彩教学的孜孜追求。2007年，丁老师参与了学校的省级课题《校本教研内容与模式的实践与研究》并负责撰写主体报告。他白天上班，晚上夜深人静时一边查询资料一边总结归纳。一字、一句、一观点、一论证材料，反复琢磨推敲，并随时将灵感和疑惑记录下来。第二天把写下来的问题请教专家，晚上再根据专家的意见修改。这样反反复复，翻来覆去，整个主体报告共撰写了6、7遍，每一天都写到凌晨两三点钟。艰苦的付出，换来的是课题获得了省二等奖的好成绩。
指导学生开展航模比赛，要制作飞机模型和船。丁老师就利用晚上时间，躲在学校档案室里制作。周末就带领学生到师院训练，每当调试好的飞机在训练中摔坏或飞走不见时，丁老师会鼓励学生重新制作，并帮助学生重新调试，从不气馁。为了赛出成绩，聪明的他还会到玩具市场去淘宝，将各式各样的玩具车拿来比较，用作参考。
正是这样的努力坚持、这样的不懈追求，丁老师收获累累。其中论文省级以上获奖、发表14篇，市一等奖7篇;执笔研究的课题获省二等奖1个、市二等奖2个、区二等奖2个;指导学生团体及个人获区一等奖以上的有35人次。在省领雁工程培训班、市名师课堂教学艺术展示、市区优质课、区骨干教师培训班等各种平台开设公开课。另外，在丁老师的努力下，学校先后与二里桥社区、市气象局、省二六二核工业大队、省第九地质大队等进行结对，使之成为学校的科技实践基地。2015年，丁老师参与省小学科学电子教材的编写工作，主持的《走近气象》微课程被省微课网录用。2017年丁老师参与区小学科学《全程练习》的修订工作，参加市小学科学名师课堂教学艺术展示，良好亲切的教态，精湛幽默的教学艺术赢得了听课专家与老师的一致赞叹。
四、青春，是对公益热心的参与
在繁重的学校工作以外，丁老师积极参与社区、社会的志愿者活动。在“千名教师进社区”活动中，丁老师利用业余时间先后到金泉、二里桥等社区进行义务教育活动。在学校与社区的支持下，丁老师带队成立了“四点钟学校”，带领青年教师义务对晚接的孩子进行看管与教学辅导。从2015年开始，丁老师还与仁皇山三社区的一位学生进行了结对，每周日下午在学校实验室对该生进行义务的科学辅导活动，效果显著。此外，丁老师还参与了市科技馆的志愿者活动，利用周末时间义务向幼小儿童进行科学知识的传授。正是由于工作的积极与热心，丁老师还被评为2015年度市科技馆优秀辅导员。
在默默地奉献中，丁老师以他一贯的真诚与热情赢得了孩子们的尊重，赢得了同行们的点赞，也赢得了社会的认可!
优秀辅导员事迹材料【篇二】
思想政治辅导员是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。*、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出高校政治辅导员在大学生培养过程中的重要作用。政治辅导员在大学生四年的学习生活中扮演着极其重要的角色。随着高校的改革和发展，思想政治教育工作面临着新的形势、新的情况和新的问题。在新形势下，思想政治辅导员如何适应时代要求，拓展思想政治教育内容，改进思想政治教育方法，提高思想政治教育的实效性，切实做好学生思想政治教育工作，是关系到高校人才培养质量的重大课题。
在扮演辅导员角色三年以来，我紧紧围绕学校领导的工作部署，积极配合学校各部门以培养高素质人才为中心，强调“以学生为本”的教育理念，坚持“教育是根本、服务是基础、发展是核心、引导是途径”的指导思想，积极研究新形势下学生工作的新情况、新问题，探索学生工作的新途径、新办法，“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则开展了日常思想教育工作，并取得了一定的成绩。
一、把握学生特点和思想轨迹是做好辅导员工作的前提
辅导员及时把握学生特点和思想轨迹是开展思想政治工作的重要依据，是提高工作针对性和实效性的有效手段，是了解和满足学生需要的过程。
针对学生成长的不同阶段，采用了问卷调查、集体座谈、走访宿舍、个别谈话的方式及时获取了大量的学生的信息。
大一，学生的特点是有“三性”(盲目性、服从性、可塑性)、“三差”(自我管理差、适应能力差、自学性差)。针对这一阶段的特点，工作重心放在了理想教育、学习目的教育等适应性教育，帮助学生实现自身心理的转变。
大二，学生的特点是对周围的环境比较熟悉，思想活跃，接受社会的信息比较多，往往容易出现专业思想动摇的问题。这时对学生重点进行了专业思想教育，鼓励学生刻苦学习，完善知识结构，增强适应能力，全面发展自己。
大三，学生的特点是思想趋于成熟和“务实”，对个人的前途考虑得比较多。学习有所放松，纪律也有所散漫。这时注意发挥和强化了激励机制，加强纪律教育，抓好就业指导，增强学生的职业意识。
二、教育方法科学化、多样化是做好辅导员工作的关键
在日常思想教育方面，采取了以集体辅导与个体辅导相结合的原则，开展了学生的思想工作。集体辅导主要通过年级会、班会、学生干部例会、走访宿舍及班级主页建设、针对专业特点开展课外科技活动的方式进行。集体辅导的优势在于涉及面积大，可以对共性的问题集体探讨，集体解决，效率明显。但是这些集体辅导的方式不可避免有一些存在着明显的不足，那就是由于学生分化所带来的影响，对所有同学都适用的普遍性问题减少、并且有抽象化的趋势，针对性不强。个体辅导主要通过面对面单独谈话、单独布置工作任务，利用互联网现代化快捷方式，如电子邮件、建立QQ群、手机聊天等方式进行。个体辅导的对象主要是班级的“两头人”。在这方面，以情动人和个体辅导相结合的原则开展了思想工作 。
通过这种方式，一方面，加强了党员和班级骨干队伍建设，使他们充分发挥先锋模范作用，带领全班齐心协力共同进步;另一方面，重视了对后进生、有心理障碍的学生及贫困生的教育，因人制宜，对症下药，认真分析这些学生的学习、生活、思想状况，为他们解除思想包袱，解决了实际问题。
个体辅导与集体辅导相结合，构成辅导员教育职能的主要基石，可以深化集体教育，并为集体教育提供了经验和典型材料。
三、创造优良班风、学风是做好辅导员工作的保证
㈠班风建设
班级骨干建设
培养学生党员、干部是建设优秀班集体的组织保证，选拔、培养和使用好学生骨干，是班级建设的关键一环，也是辅导员工作的一项重要内容。为使班级形成坚强团结的领导核心，采取了积极培养、认真考察、慎重选拔、大胆使用、勤于督导、严格要求、定期轮换、坚持民主与集中相结合的原则。
大一开学初，在年级中设立了年级组，下设年级长、学习组和生活组(也可称自律小组)，各组由每班学生党员、班长、学习委员和生活委员、宿舍长组成。学习组的职能是在年级中开展学习经验交流等活动营造良好的学习氛围;生活组的职能是关注同学的生活，深入了解贫困生的情况，及时给予帮助，营造“家”的氛围。目的一方面是加强学生党员、干部在班级建设中的主体作用，可以让更多的学生党员、干部成为学校政策上传下达的宣传媒体，从而使年级中形成有利于维护集体利益的正确的舆论环境，另一方面加强宿舍归宿感和班级归宿感，以此来推动年级文化建设。主要体现在以下几个方面：
1、在树立良好的学风、班风方面,充分发挥了学生骨干的主力军作用。
2、加强了学生骨干在校纪校规方面的学习和主动参与管理的意识。
3、以年级中开展评优活动为契机，以此来营造了学生骨干主动参与的竞争气氛。
4、在学生自我教育、自我管理、自我服务方面,发挥学生骨干的主人翁作用。
凝聚力建设
要建设一个团结友爱、朝气蓬勃的集体，在班级形成之初，就要不断强化和深化班集体意识，增强同学的集体荣誉感。在这一方面，鼓励各班开展特色活动，以调动同学参与班级活动的积极性，增强同学的团队意识。
如在大一时，年级中开展的拔河比赛;大二时，年级中开展的“树班风，树学风”班级大比拼，大三时，年级中开展的趣味接力赛等。
宿舍文化建设
宿舍文化建设是班级建设的有效载体。宿舍不仅有生活功能，还有一种帮助学生自我教育的功能。良好的舍风能使其内部成员受益，而且为学风、班风的建设起到重要作用。因此，学生宿舍已经不再是单纯的休息场所，同时也是育人的重要阵地。
在大一时，学生所在宿舍楼内成立了自律小组，主要职责是及时反映学生在学习、生活中的各种情况、要求和意见，为同学提供学习、生活等方面的服务，协助辅导员排解寝室、学生间的矛盾;大二时，在宿舍内开展了“一帮一学习互助”和“文明舍风”评比;大三时，在学生党员所在宿舍门上悬挂“党员宿舍”标志牌，其扩大了党支部的覆盖面，增强辐射力，充分发挥了学生党员的引领作用。
引导和帮助学生建设文明宿舍是日常教育管理的一个切入点，由小到大，以舍风带班风和学风，形成良好的局面。
㈡学风建设
提出奋斗目标，明确努力方向
根据学校专业和班级自身的特点要求各班制订出切实可行的总体发展规划，然后确定每一学期各自的分目标，使得用学风建设的长远目标和近期目标把几十颗心凝聚在一起。
以第二课堂为平台，营造良好学术氛围
利用第二课堂，积极开展学风创建活动，从而找准学风建设的着力点。课外科技活动是高校搭建第二课堂培养学生实践能力、创新精神的重要支撑，是学生进行素质拓展的资源依托，是课内教学的重要补充和拓展，是培养学生创新精神、提高学生实践能力的重要环节。
针对我们学生的专业特点，在大一、大二时，年级中开展了教授沙龙活动。利用学院的资源请专业教授给学生做讲座，请优秀博士研究生与学生座谈等，对学生进行了理想教育、学习目的教育、专业思想教育，鼓励学生刻苦学习，完善知识结构，增强适应能力，全面发展自己，同时为大三时参加课外科技活动作准备。在大三时，学生中推行课外科技活动，鼓励学生进实验室。通过课外科技活动，激励和培养学生的专业科研意识，有效推进学风，从而在年级中，营造了一种良好的学术氛围。
“以评促建，重在建设”，实施班级建设评优机制和单项奖励机制
每学期以奖学金评定和各项评优工作为契机，一方面促进各项评优工作地制度化程序化，另一方面以评促建，积极推进了学风建设。
在评定过程中，本着公平、公正、公开的原则，给所有班级发放了奖学金评定细则以及各项评优的(根据我院03级学生情况制定)细则，使每一位同学了解评定过程和要求，使学生严格按照这一细则，经过学生自评、互评等程序，进行奖学金评定及各项评优工作。并在每学期召开的年级总结会上，评选出学习标兵班级和个人，肯定了学生在一个学期各方面取得的点滴进步，使班级建设出现积极进取、勇于创新、互相学习、全面提高的良好局面。同时，通过每学期的年级总结会对先进集体的建设及个人的经验进行总结推广，抓点带面，推动了班级学风建设上新台阶。
㈢贫困生工作
高校收费并轨以来，贫困生日益增多(尤其是化工专业)，是高校学生中的一个特殊群体，也是易出现心理问题的群体，如何解决贫困生的问题日益突出。在开展贫困生工作过程中，采取了把解决贫困生经济上的困难与思想教育结合的方式，注意了贫困生资助的途径与方式。
在开学之初，通过生活组的学生深入到学生当中进行了解和调查，及时掌握了经济困难学生的真实情况，为其提供了尽可能的帮助，在情感上给予了更多的关心和照顾。为了做好“奖贷助补减体系”工作，制定出贫困生的评定细则，
由生活组的成员及班级骨干组成评定小组，通过该学生的日常表现及根据评定细则进行投票评议。通过评定，更准确、及时地了解到各个班级贫困生的情况，同时加大了奖贷补助工作的透明度。
三年来辅导员工作体会
通过这三年的辅导员工作体会颇深。我认为作一名辅导员须明确两个认识和一个设计，即明确怎样去定位辅导员工作和怎样去扮演辅导员的角色，怎样去设计学生成才的环境。
•辅导员既要充当好服务角色，又要充当好指导角色;
•既要是校园环境和气氛的营造者，又要是校务沟通的中间人;
•既要是突发事件的急先锋，又要是学生思想的引路人。
在扮演辅导员角色过程中，要热爱这份工作;对学生定出的要求，就象对自己的要求一样;抱持着平衡与正确的观念;帮助学生建立自信、想像各种可能性、甚至追求梦想;关心我们的学生;促进学生之间和师生之间的互动;自己也是永远渴望学习的学生。
我们经常讲教育、管理的理念，讲观念的发展与变化对于教育的重要性。具体到人才的培养上，我们所要设计的环境应该是“确定方向，划定范围，营造气氛，自主发展”这样一种教育、管理理念下的环境。确定方向必须是为服务的、具有理想信念的建设者和接班人;界定范围是我们的教育要逐步地从保姆式的教育、管理走向依靠规章制度规范的开展。可以分为两个方面：一方面，通过制定奖励评优条例，鼓励学生要想谋个方向发展，鼓励学生有目的的提高自身素质。另一方面，通过制定违纪处分等禁止性条例，告诉学生不能成为什么样的人。从而通过制度化建设，形成一个不可触摸但却让学生感觉确实存在的科学的行为规范，构建对学生的制度化管理框架;营造氛围是讲注重环境建设和保护，一个良好的育人环境对育人效果起着举足轻重的作用。我们要做的是设计环境而不是编造内容，通过这种环境的建设，使学生在潜移默化中受到熏陶，得到提高，自主发展。
我相信自己开垦的，即便是一寸，也是最宽广的土地。自己播种的，哪怕是一粒，也是最诱人的果实。我把我的一切，放进与学生同行的底片，让岁月的流水冲洗，最终我相信：冲洗出一个与学生共同发展的我们自己!
