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小学语文三年级作文指导方法【两篇】

作文,是小学语文中的重要教学内容,而教师如何实施好指导,更是教学的关键所在。下面小编为大家带来了小学语文三年级作文指导方法,供大家参考。

一、教会学生观察生活

作文来源于生活,没有生活的积淀就没有写作素材的积累。但是由于小学生知识、阅历、感悟等方面的欠缺,即使有了生活,也很难捕捉到写作素材。为此培养学生的观察能力就显得尤为重要。

小学作文教学第一必须培养学生留心观察事物的习惯和能力,引导学生做生活的有心人。而同时想象又能使观察到的素材得以扩展、丰富,故在培养学生观察能力的同时,也要注重想象力的培养。

语文三年级作文指导方法

例如我教学三年级上册园地二的习作,习作要求学生写下平时观察中新的发现,或是观察中发生的事。在习作之前,我先让学生确定自己想观察什么事物,把要观察的事物带到班级进行认真的观察,然后把自己观察到的和同学交流,老师指导学生有顺序地观察。

学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文来就容易多了。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。有了观察的第一手材料,写作时,学生就有内容可写,而且也可以写得真实动人了。

二、培养学生作文兴趣

“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”都强调了兴趣的作用。初学作文的小学生不必那么一本正经,允许学生怎么说就怎么写,尤其在遣词造句方面,应该允许学生大胆使用生动优美而富有哲理的口语,使句子更加丰富多彩。

兴趣一旦被激发起来,学生想写、乐写、敢写就能克服对习作的厌倦心理,让学生注意观察身边的人或事物。借助成功的例文多读、多思、多想、多动笔随时记录,久而久之就对作文产生了兴趣。

三、利用知识的迁移,从会想、会读到会写

读写结合。阅读教学与作文教学是相互联系融会贯通的,在指导作文训练时,我们可以充分利用知识的迁移,利用学生在阅读教学中已经形成、掌握的知识和技能去影响和解决写作问题。阅读能力的提高必定有助于作文素质和能力的提高。

在教学中,可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣;也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容,或者通过教材中的“读写例话”“基本训练”等内容,学习其中的写作知识,在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识,这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。

鼓励学生多看出色范文,总结写作技巧。万事开头难,对于小学生的写作来说,开好头成为至关重要的一个环节。为此,对于语文教师来说不妨尝试模仿式写作的教学方法。

四、积累好词佳句,丰富习作语言

常言道:“不积跬步,无以致千里”,如果学生平时没有注意积累优美的词句,就会造成词汇量少、语言贫乏,等到写作时感觉无话可说,不知道用什么词句表达更清楚、更生动,这就需要平时勤于积累好词佳句,提高语言的储备量,丰富自己的语言。

首先,课文内容是学生积累优美词句的最好资源。语文课本上的每篇课文都是编者精心挑选出来的,其中好词佳句相当丰富。我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句,积累语言材料。

平时每讲完一篇课文,我都会让学生把好词佳句抄在本上,每学期下来,每个学生都有厚厚的一本积累材料,也大大丰富了他们的语言,哪怕是平时作文特别不好的学生,也有话说了。

其次,课外阅读也是积累语言材料的好资源。 在我班我要求学生每天中午到校后阅读课外书。当然在选择课外读物时,要求必须是健康向上的,适合小学生的课外书。

相对于三年级的学生来说,最好还是选一些让学生读起来通俗易懂,而且感兴趣的书籍,如可以是一些成语故事、儿歌、童话、寓言;还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。要求学生在阅读的同时,要做好笔记,摘抄好词佳句,并且要熟读成诵。

坚持让学生每周至少写一篇周记,要求学生把本周所学的好词佳句要尽量运用上。班里有计划地每月组织开展读书交流会、习作竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,由此来提高学生课外阅读和积极积累语言积极性,并加深他们对语言本身及其运用的印象;此外,教师还可以引导学生从生活中去领悟,去积累。

比如从互联网上查阅资料、咨询老师长辈,或外出时留心观察并做记录等等来积累语言材料。只要坚持下来,经过长期慢慢的积累和内化,这样学生写作的语言资料库就会不断地丰富和完善,孩子们在写作时就会有词可用、有话可说了。

2小学语文三年级作文指导方法一

一、激发学生“写”的热情

“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言,兴趣是非常重要的,只有当学生有了兴趣,才会用心去做一件事情。通过对学生的了解发现,想要激发学生“写”的热情,可以从以下两个方面入手:一是要根据小学生的实际情况来适当降低写作的标准。

由于小学生年龄还小,生活阅历不丰富,教师在出示作文题目的时候不应该太抽象,根据不同年龄的学生设置不同层次的写作内容。二是要尽量让学生进行“迁移”,也就是改变学生的观念。从“要我写”转变为“我要写”。而这一观念的改变也需要激发学生的写作兴趣,比如采用创设情境、借助多媒体技术、讲故事的方法等多元化教学方式。

比如,在苏教版小学语文中有这样一个题目:给远方的亲朋好友写一封信,介绍家乡的特色习俗。为了激发学生“写”的热情,我们可以先给学生拟好题目,让学生进行选择,如:我美丽的家乡大草原、我家乡的特色习俗等。这样就会给学生创设一个“写”的方向,写的时候知道应该如何下笔。

当然,我们还可以借助多媒体技术,在课堂中,先让学生将自己家乡的特色习俗以幻灯片的形式向其他学生介绍,教师做点评,给学生出示写作的思路,然后再让学生下笔。通过这样的形式,可以有效地丰富学生的作文内容,体现内心的真实情感。

二、充分培养学生的想象力

“想象力”在小学语文作文教学中也是至关重要的。那么,如何培养小学生的想象力又成了教师研究的一个新的话题。在目前的教学过程中,学生的课外活动较少,日常生活也是两点一线,只是在家和学校之间进行往返,在学校除了上课学习并没有太多的其他活动,这也导致他们缺乏对生活的观察。

为了解决这一问题,我经常采用幻想和现实相结合的方法,通过想象来促进写作。帮助学生们展开自身的丰富想象,从多个层次、多种角度进行思考,进而在写作过程中增加自身的真实情感。通过这样的方式,不仅可以让学生对写作产生兴趣,而且还会进一步激发学生的想象思维。

比如,学习小学语文苏教版教材的时候,有这样一个写作题目:按照自己的心愿创设一个节日。写清楚创设这一节日的基本理由,想象别人会怎样度过自己设计的这一个节日。在给学生讲解这一话题时,教师可以这样引入:师:同学们,我们今天来写一篇具有想象性质的作文。

首先,请同学们谈谈自己的心愿。小组之间相互讨论,随后请学生回答问题。A同学说:“我想去世界各地旅游。”B同学说:“我不想学习,想做游戏。”C同学说:“我要考上重点初中。”教师说:“同学们的心愿各种各样,你们有想过为自己的心愿设计一个节日吗?以A同学的心愿为例,我们可以创设一个节日叫作‘世界旅游日’。

在这一天,学生们不用上学,可以出去旅游,并且还不要门票。”学生们听到这些,开始展开想象,积极地和小伙伴们一起讨论自己想创设一个什么样的节日。最后,教师再让学生通过自己的想象写一篇文章。再如还有一个这样的作文题目:请同学们通过具体的实例描写一个场景,用上几个象声词,或者根据自己听到的声音,写一篇想象作文。

我认为,如果想培养学生的想象能力,教师可以多给学生布置一些类似的题目,多让学生进行想象。

三、从尝试到点评,再到修改

在写作教学过程中,教师最好不要进行任何意义上的指导,一切由学生自己来决定,让学生按照自己的思路大胆地去尝试,不要求学生写得有多精彩,只要让学生独立完成写作任务就可以,然后教师再进行点评。

教师点评完毕后,引导学生修改自己的作品,只有让学生自己修改作品,才会意识到自己哪方面还有欠缺,应该怎样去改正,这样对于提高学生的写作水平是非常有帮助的。另外,我们还应该多让学生阅读出色的文章,吸取写作中的精华。

比如,在讲授习作5“用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物”时,教师在点评的过程中发现,有的学生自述得特别简单,如,一个学生在作文中是这样写的:“在日常生活中,我最熟悉的事物就是我的玩具小熊,它是爸爸妈妈在过生日的时候送给我的,它特别可爱。”通过这段话我们会发现,学生描述得太简单,只是谈到了“可爱”,却没有说明白怎么可爱。

教师引导学生自己进行修改,例如可以介绍一些小熊的颜色、眼睛、嘴巴,它平时是怎样陪伴自己的等,将抽象的事物具体化,也是写作的一个方法。总而言之,作文是语文学习中的一个重要组成部分,它不是孤立于语文学习之外的。

因此在教学过程中,我们应该注意作文教学与其他课程的结合,鼓励学生观察生活,善于积累,培养学生的想象能力,进而激发学生的写作兴趣。

3小学语文三年级作文指导方法二

一、写作兴趣是小学生写好作文的基础

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这句话是说兴趣是最好的老师。可见如果想要提高小学生的写作水平,首先要激发学生的写作兴趣。一般情况下,学生的兴趣激发出来,作文教学才能取得良好的教学效果。

小学生的作文一般要求较简单,只要把事情全部写出来,恰当运用词语,会有一两句的修辞手法运用和正确使用标点符号,就基本上可以达标了。例如四年级的一篇关于春游的习作,名叫《我的建议》。关于这课的教学内容,笔者是这么安排的。

首先,调动学生的兴趣。教学一开始,先对春天的美好景象做出一番描述,引起学生的无限遐想,然后问同学们想不想自己也去旅游一番,绝大多数同学回答肯定是愿意的。

其次,点名主题,班级将举行一次春游的活动,但是需要同学们决定去哪儿,同学们可以讨论为什么去那儿,那儿有什么好玩的地方,有什么好看的风景,为什么值得去等等都要写出来,然后推荐的最好的地方就是我们春游的目的地。

以《我的建议》为题。最后,指导学生写清楚景物的特征,理由要合理充分。结果充分调动了学生们的写作兴趣,学生们马不停蹄地进行写作。

二、培养小学生的观察能力,提高写作水平

苏霍姆林斯基说:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”可见,观察对于学生写作的重要性。同一个事物,每个人观察的角度不同,理解能力不同,就会有不一样的东西展现出来。

正如古语所说“仁者见仁,智者见智”,但是小学生的观察能力非常差,特别是低年级的学生,根本不具有观察能力。所以必须要教会小学生学会观察,只有学会观察,可以口述作文,才能写出作文。

活泼好动是小学生的天性,所以小学生很喜欢上体育课,因为体育课上有很多游戏可以玩。这就是引导学生进行观察的好时机。例如我们有一篇作文叫做《记一次有趣的活动》,我指导学生观察老鹰捉小鸡这个游戏全过程,包括学生的语言、动作、表情等等。

我们利用课余时间玩了这个游戏,学生都很高兴。有的哈哈大笑,有的眉飞色舞,有的跌跌撞撞……课堂上,我让学生说出他们观察到了什么?学生们热烈地讨论起来,气氛十分活跃。在游戏的氛围中,孩子们愿意观察,愿意用话语表达出来,也愿意用文字的方式写出来。

教师可以知道孩子按照一定的顺序,用文字表现出来,这不仅有利于提高小学生的作文水平,也有利于学生未来的成长。

三、培养阅读课外书的好习惯,注重知识的积累

养成阅读课外书的好习惯,对于积累词汇和扩大学生的知识面都是很有必要的,小学语文课本的知识毕竟是有限的,如果不额外增加阅读量,那么学生的词汇是很少的,不利于语文作文的写作。所以,必须要把阅读和写作练习起来,通过增加阅读来帮助提高写作水平。

小学生阅读的课外书籍越多,获取的好词好句就越多,视野更加开阔,就可以进行知识的转移,应用到作文中,提高写作水平。通过教课书本中基本训练,对作文写作的要求和知识进行掌握,把学生课外学习到的知识进行归纳总结,转化为写作的素材和写作能力。

鼓励学生进行仿写或者模拟训练。对于小学生来说,他们的理解能力还不是很强,特别对于新事物,无法用恰当的语言表达出来。这时就可以按照范文的格式、语言、修辞等方面进行模仿,对这些写作技巧进行总结归纳,运用到自己的写作中来。

例如,作文的开头有很多种方式。最常见的三种方式,第一种开门见山式,直接点明主题;第二种引用式,在开头引用一些名人名言或者典故来点明主旨[2]。第三种是设问的方式,提出问题,引起读者的思考,提高读者的阅读兴趣。

例如,我们有一篇作文名叫《童年趣事》,我们可以用开门见山的这种方式直接点名主题童年趣事,让同学们说说自己童年中发生的最有趣的一件事,并且指导学生写出事情的有趣点在什么地方,重点强调学生写作的重点。

四、培养作文修改能力

作文修改是小学语文老师日常工作中必须要关注的一个环节。作文修改有两种方式,一种是传统意义上教师的修改。还有一种方式就学生之间的互改或者自改。小学生的写作时间相对其他作业可能要长些,所以很希望得到教师的认可。

所以评语一般要求以鼓励学生为主,对于需要改正的缺点也以温婉的方式表达,鼓励学生多练习,多写日记,提高作文水平。当然对于一些错别字和标点符号,还有一些错误的语句,需要及时纠正,以利于写作水平的提高。

鼓励学生自由地写话,小学生的思维是天马行空的,具有很强的想象能力和创新能力。教师不可以强制性要求所有学生针对作文题目只写同一件事情,而是要鼓励学生发挥想象力,用自己的语言表达自己的观点和看法。

只要把自己的意思表达清楚即可,可能语言不是很成熟,或者语句不通顺。这些都是正常的,特别是一二年级的学生。

鼓励学生自改互改作文。好文章是改出来的,通过教师对一些作文要求的讲解,鼓励学生发现自己作文中的问题,并且自己改正过来,自己修改过后还要让同学再次修改,这样不仅可以加深学生对问题的理解,而且有利于学生充分发挥自己的主动性和积极性。

就修改的具体内容来说,笔者认为,主要有三个方面,第一,是否离题。学生写话的内容是不是关于标题的,对文章的大意要有个初步的判断。第二,对具体的语句进行推敲。有没有一些错词和错误的标点符号,都需要进行订正。第三,可以对一些出色的文章进行赏析,归纳总结。

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