一、记叙文常见的命题方法
1.以人名或称谓命题:如《刘文学》、《焦裕禄》、《妈妈》;
2.以人物的身份命题:如《猎户》、《小报编辑》;
3.以人物和“我”的关系命题:如《我和同桌》、《儿时的往事》;
4.以人物的品格命题:如《闲不住的老爷爷》、《老乐叔》;
5.以我的感受命题:如《好榜样》、《可敬的蔡老师》、《他在我的记忆深处》;
6.以场景命题:如《欢腾的夜市》、《动人的一幕》;
7.以中心事件命题:如《买菜》、《钉钮扣》;
8.以线索物命题:如《一张贺卡》、《礼物》、《一件旧上衣》;
9.以事件发生的时间命题:如《月亮升起来的时候》、《傍晚的除夕》;
10.以事件发生的环境气氛命题:如《锣鼓声声》、《柳絮飘飘》、《风雨情深》; 11.以事件发生的地点命题:如《光荣榜前》、《在电影院门口》;
12.把人物和事件结合起来命题:如《任弼时二三事》、《张老汉捐款办教育》。 13.写物寄意的记叙文,则常常以“物”(描写对象)命题,如《井岗翠竹》、《松树 的风格》、《白杨礼赞》。
14.引用诗句为题:《霜叶红于二月花》《南州六月荔枝丹》
二 理解标题与主题的关系。
文章的标题与主题存在着较为密切的关系:①有的标题直接 揭示主题, 所谓标题即主题。这类文章以议论文为多。近几年的中考, 议论文阅读考查题中 尚没有出现标题含义理解的题目。 ②有的文章标题形象地暗示主题。 ③有的文章标题引导读 者对主题进行深思,如《谁是最可爱的人》 。后两类文章以散文和小说居多。
2. 透过表象,善于联想。散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当,而 是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情。 因此, 其标题除了有它的表层意思之外, 还 有更为深层的含义, 即它的比喻义和象征义。 理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和 象征义。
3. 整体感知, 善抓点题句。 阅读文章要有整体感知的能力, 在对文章整体感知的前提下, 才能提炼文章的内涵。 文章的标题不是游离于内容之外的, 而文章中的点题句又是理解标题 含义的钥匙。用点题句去印证标题含义,往往会收到事半功倍之效。
三，标题的作用：
要了解标题的作用有哪些，我们不妨来看看人教版初中教材的几篇课文：《羚羊木雕》??贯穿全文线索；《藤野先生》??表明写作对象；《智取生辰纲》??关联主要情节；《海燕》??象征或比喻；《心声》??透露情感主旨。标题是文章的眼睛，作用主要有：贯穿全文线索、表明写作对象、关联主要情节、象征或比喻、透露情感主旨。此外还有：引起读者兴趣、制造悬念、烘托、使形象生动等
六个馒头
陈玉婵
高一那年,我们学校组织去千岛湖春游。
新来的李老师一宣布这个令人兴奋的消息, 教室里马上被大家的喧闹声炸响。 同学们纷 纷问起一些关于春游要注意的事项和所交的费用等问题。最后,李老师问了一句:“大家还 有什么问题吗?” 很长时间, 没有人举手也没有人站起来。 谁也没有注意到角落里来自山区 的那个女孩子, (甲) 她犹豫着举起手,手指颤抖着却没有张开来, 嘴张了几张却没有声音。 但她还是站了起来,用极低的声音问:“老师,我可以带馒头吗?”一阵其实并没有恶意的 笑声刺激着女孩,她的脸通红通红的,低着头默默地坐下,眼泪沿着脸颊流了下来。李老师 走过去,抚摸着她的头说:“你放心,可以带馒头的。 ”
出发的前一天, 女孩子拿着饭票在学校食堂买了六个馒头, 然后低着头好像做贼似的跑 回宿舍。 宿舍里几个女同学正在收拾春游要带的零食, 一边唧唧喳喳地议论着什么。 女孩子 直奔自己的床, 迅速地用一个塑料袋把馒头装了进去, 女同学的议论声似乎小了一些, 女孩 子的 a 眼圈红了。
出发的那天下起了雨, 女孩子没有带伞, 只好和别的同学挤在一把伞下, 为了不因为自 己而使同学淋湿, 女孩子不住地把伞往同学那边移, 等到达目的地千岛湖时, 女孩子身上的 背包也已湿漉漉的了。 大家纷纷冲向饭馆吃饭去了, 女孩子一个人呆在招待所里, 从背包里 取出馒头。 可是,由于塑料袋破了一个洞,湿透背包的雨水将馒头泡透了, 女孩子就这样一 边流泪一边嚼着被雨水浸泡过的馒头。
女孩子还没有吃完一个馒头, 同学们就回来了。 她没有料到她们会回来得这么快, 来不 及藏起湿透了的馒头,只好匆忙地往还没有干的背包里塞。班长突然说:“哎呀,我还没有 吃饱呢, 能给我吃一个馒头吗?” 女孩子不好意思摇头也没有点头, 班长已经打开她的背包 啃起馒头来。 其他几个同学也纷纷走过来拿起馒头一边嚼一边说, 其实还是学校食堂做的馒 头好吃。 转眼, 女孩带来的馒头都被同学们吃完了, 女孩子看着空了的背包只有无声地落泪。
第二天,到了吃早饭的时候,女孩子偷偷一个人走了出去。雨已经停了,女孩子的心却 在落泪, 本来可以不来的, 干吗非要央求父亲借钱交春游费呢?女孩子一边后悔一边默默地 落泪。班长找到女孩子,拉起她的手就走,说:我们吃了你带来的馒头,你这几天的饭当然 要我们解决呀!女孩子喝着热腾腾的粥,吃着软软的馒头, b 眼圈红红的。
后来总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭, 使她不再嚼干涩难咽的馒头, 使她可 以和所有其他同学一样吃着炒菜和米饭。 女孩子的脸上渐渐有了笑容, 她默默接受了同学们 不着痕迹的馈赠,默默地享受着这份单纯却丰厚的友谊。
回来之后,女孩子变了。 (乙)她的脸上总是洋溢着明媚的笑容,更加努力地学习,积 极地去帮助别人。后来,这个女孩不仅是班里学习最好的一个,也是人缘最好的一个。 因为女孩子知道, 同学们给她的是金钱所不能买到的善良和真诚。 她们的友谊就像春天 里最明媚的那一缕阳光,照射在她以后的人生道路上。
1. 文章为什么要以“六个馒头”为题目?
[解题指导]此题着眼于考查考生对文章题目以及文章行文线索的理解。 需要注意的是:记叙文的题目一般与文章中心、 线索有密切关联, 有时也与文章的写作意图有关, 而此题恰 恰兼具这些方面的特点。 一定要在阅读全文、 深刻把握主旨的基础上考虑答题。答题时,力 求全面,不只要抓住一点。
[解题误区]分析不全面,要点有遗漏。
[参考答案]①以极平常的馒头为题目, 引起读者的兴趣; ②六个馒头是本文的线索 (故 事围绕这六个馒头展开) ;③六个馒头凝聚了同学之间深厚的友谊,使文章主题得以表现。
像向日葵一样灿烂
吕 麦
去年冬天,我的工作、婚姻相继出了问题。我带着满心的颓废和落寞,回到乡下老家。 像一只冬眠的丑蛤蟆, 整日蛰伏在房里, 回避邻人关切的询问和眼光, 躲避着世俗的热闹和 喧嚣,沉湎在惆怅和忧伤里,一天天地委靡、凋敝。
三月的一个清晨, 春寒料峭, 父亲破天荒地把我从昏睡中叫醒, 逼着我吃完热乎乎的早 饭。然后,塞给我一把小锄头,让我跟他一块儿下地干活。
父亲领我来到院外的一块麦地边。 我望着被薄霜打蔫的麦苗, 心头的哀伤挥之不去, 眉 毛绞成一个难解的结。父亲弯着腰,在田埂上刨出藏在土里的茅草茎,再把地面归置平整, 一锄一锄地凿出一个一个的小坑。我皱眉问父亲:“你这是准备种啥?”父亲直起腰,笑着 却答非所问地说:“别看庄稼这会儿被霜打蔫了,等会儿太阳一出来,就又精神了。 ”我和父 亲忙了一天,麦地四周的田埂两侧,有了无数个间距齐整的小坑,一眼看上去颇为壮观。 翌日, 父亲从镇上种子站买回一小袋葵花子儿。 他在前头一个坑一个坑地点肥, 我在后 头往坑里丢一粒葵花子, 然后用脚轻轻拨些土盖上。 几天后, 麦地四周就冒出了一株一株娇 嫩的新绿。
向日葵苗在春风、煦日的抚慰下,一天天地长高、茂盛。五月,已长到半人多高,蒲扇 似的叶片婆娑有声, 摇曳着一片葱郁和繁茂。 父亲却用一把剪刀, 把向日葵茎上多余的新枝、 杈头,全部剪除掉。看着向日葵身上,一个一个正滴“泪”的创口,我抑郁地问父亲:“它 们„„会受伤死掉吧?”父亲笑说:“不会!它们会因这‘伤’ ,一心一意地向上长,变得更 加粗壮、结实。 ”我狐疑地看着父亲。
很快, 梅雨季节来临。 连续半个月的阴霾, 暴风时常夹着骤雨, 肆虐着大地。 许多庄稼、 小树,都被大风吹歪、刮倒,有的受不了雨水的冲刷衰竭死亡。而田埂上的一排排向日葵, 虽然被吹淋得摇摇晃晃, 却依旧挺立着、 茁壮着、 生长着,头顶上无声地孕育出一个一个拳 头大小的花盘。
七月,向日葵一朵朵地盛开了,金黄金黄,娇艳灿烂,在田野四周燃烧、蔓延、铺展, 形成力量强大的花潮, 涌动着一派欣欣向荣的生机和朝气。 我的眉结逐渐舒展, 心头有莫名 的喜悦。
清晨,父亲和我坐在向日葵的花海里。父亲掏出一支烟点上,惬意地吸一口,对我说:“丫头, 天会出太阳, 也会刮风、 下雨, 但风雨并不是天天有。 你看这向日葵„„” 突然间, 我理解了父亲的良苦用心。
是的,向日葵的灿烂经历了伤痛、风雨和等待。如果人在困境中,亦能一点点地努力, 一步步坚持, 坚强隐忍, 勇于面对, 人生就会像向日葵一样傲立挺拔, 绽放美丽, 灿烂如锦。 (选自《思维与智慧》 )
探究练习
1. 文章题目的作用是什么?
文章题目一语双关,既指文章中向日葵遭受不幸后的茁壮成长,又指自己经历了人生 变革后心情恢复到原来的样子。文章的题目能概括文章的中心。
