教学设计

你必须把这条鱼放掉教学设计

 教材解读:

《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓,儿子钓到了一条大鲈鱼,父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。

文章文字优美,以父子的对话和心理活动为描写对象,细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己,遵守社会公德的重要性。

教学目标:

1、理解由生字词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

3、通过具体的语言材料,教学学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。

课时安排:两课时。

教学过程:

第一课时:教学生字,朗读课文。(略)

第二课时:

夜幕初垂,明月东升,一位年轻人独自在湖中小岛钓鱼,原来他是汤姆,长大后的汤姆望着熟悉的地方,汤姆脑海中浮现出小时侯的情景,耳旁仿佛又回响起父亲那坚定的话语:你必须把这条鱼放掉

一、出示课题:

1、(指读课题)今天,我们继续学习20课。

2、题目中“这条鱼”是一条怎样的鱼呢?

自读1-4自然段。

自学后讨论、学习。

①“哇”一条他从未见过的大鲈鱼(出示)

A、这句话应该用怎样的语气读?(惊喜)

B、指名读,学生评议,再指名谈。

C、如果你钓到了这样一条大鲈鱼,你会怎样?

②文中3、4自然段还有哪些句子,说明这条鲈鱼很大?读一读,找一找。

A、“……鱼竿变成了弧形”,从哪些词看出。

B、“小心翼翼地……换……”

C、指导朗读。

③齐读3、4自然段,钓到这么一条家伙时,爸爸是什么态度?(赞赏)板

设疑激趣,引起学生学习的兴趣。同时通过朗读体会当时的心理,为下文的变化做铺垫。

二、看图

1、同学们,你们来看课文中的这篇图,汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上,仔细观察图中汤姆和爸爸的表情,动作,想一想他们在说什么?

过渡:同学们观察得很仔细,我们一齐来看课文中是怎样描写的?

充分利用书本资源,培养学生仔细观察和组织语言文字的能力。

三、教学课文5-12自然段。

1、自由读5-12自然段,把爸爸的话用“??”画出来。

2、讨论、学习。

①指名读爸爸的话。(出示)

②联系课文和句子,想一想,爸爸说这三句话分别是什么样的语气?

A、第一句,用低沉、坚定、命令的语气。

指名读,你为什么要这样读?

指名、评议,“必须”是什么意思?

B、第二句,这句话爸爸是用怎样的语气说的?

指名读,评议。

C、第三句,这句爸爸的语气是怎样的?

出示:斩钉截铁,指名读,评议。

③读到这,我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹,为什么呀?

用一组关联词将这句话连起来说一说。

3、小汤姆满心欢喜,钓到一条从未见过的大鲈鱼,而爸爸却说他必须放掉。听了爸爸的话,汤姆会怎样想的?

①为什么会这样想呢?(板:不情愿)

指名读。

从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗?

②可是现在是______(爸爸的第二句话)

小汤姆还说了什么?

(出示话)“这个时候”指什么时候?

指名读

汤姆这时的想法是什么?

③汤姆这种想法可取吗?为什么?

将爸爸的两句话连起来读。从中,我们可以感受到爸爸希望汤姆能够从小____(遵守规定)

这是一段多么令人难以忘怀的话语呀,同学们愿不愿意像汤姆一样将它们牢牢记住?

4、分色色朗读

(先同桌练习)再指名

5、引读第11 自然段。板:无可奈何

(引读)小结:看着大鲈鱼摆动着_______,汤姆叹了口气,心想_______。汤姆把鱼放了,但我们可以感受到他此时的心情?从哪儿看出来的?

的确,从那以后,汤姆再也没有钓到那么大的鱼。

6、现在,我们同学开一个小小的辩论会,辩题就是:汤姆是应该把鱼放掉呢?还是把鱼带回家?

(赞成拿回家的一组,赞成拿回去的一组。)

辩论过程:先推选一位选手进行观点陈述。

请同学们四人小组选取、讨论自己的论据,可以引用生活中的句子。

小结:从各位同学刚才激烈的辩论中,我们知道爸爸要求汤姆把鱼放掉走,是希望汤姆能够遵守规定,但他更希望汤姆能够()地遵守规定。

在这个环节,我设计了一个辩论,是希望学生能够由彼及此,从文章到现生活。文章来源于生活,生活又加深了文章的理解。在彼此的争辩中,进一步明白公共秩序是需自觉遵守的。

7、爸爸的这些话深深地影响着汤姆,即使长大后他也没有忘记。虽然,从那以后,汤姆再也没有钓到过那么大的鱼,可是______(引读)

四、拓展延伸。

1、可就在这时,汤姆的鱼竿动了,一条肥美的大鲈鱼上钓!

他抬起手表一看,11点多钟了,这时,汤姆会怎么做呢?

2、自由发言。

学贵自觉。只有当学习是发自内心的才能真正的成为自己的。在此,设计的拓展练习,就是检验学生的自觉性,也就是学生是否真正学懂了文章。

板书:

20 我必须把这条鱼放掉

惊喜赞赏

不情愿反对

无可奈何

(自觉)遵守规定

《你必须把这条鱼放掉》教后记

“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书,不待老师讲。”这是叶圣陶先生的话。语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学,才能更主动地获得知识。因此,在课堂教学中,教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来,有效地发挥学生的主体作用,达到教和学的和谐发展。在阅读教学中,充分发挥学生这个主体的作用,从而优化语文教学。

一、从整体入手反复读

“读是阅读教学的主线。读得好,可以深切地传达出课文的思想感情。比如,我在教《你必须把这条鱼放掉》一课时,是这样来指导学生朗读的。首先利用课前谈话激发学生的朗读兴趣,再自由读课文,并在把课文读正确的基础上要求学生思考一道检测题:这是一条怎样的鱼,并从书上找出相对应的语句来说明。

这样使学生情有所动,心有所感,与作者产生共鸣,深刻地体会到鱼的大和我的惊喜。最后我又采用集体朗读,让学生再一次透彻地体会出情感,把课文读得淋漓尽致,领会语言文字的思想感情。

二、联系上下文点拨思

古人云:学起于思。读能启思,深思必有后果。可见,理解课文的关键要教给学生思维的方法,如何指导学生思维呢?做法是:要求学生抓住关键词理解关键句,联系上下文理解关键句,抓住关键句理解全文。在学生思维的关键处以适时的点拨,促进学生及时排疑纠偏,打通思路,准确理解。

如教《你必须把这条鱼放掉》一课时,学生对课文最后一句话的理解有障碍。而学生只要能弄懂这一句话的意思,也就理解了作者所要表达的思想感情。我引导抓住“铭刻、回响”来理解句意。从情感上理解汤姆从不情愿到心甘情愿的转变,明白爸爸的话已深深印在汤姆的心中。这样,学生的思维障碍就迎刃而解,很顺当地就理解了文章的思想内含。

三、紧扣难点诱发议

在阅读教学中训练思维不仅要求同,还要善于求异,这样才能真正理解、驾驭知识。因此,我在课堂教学中经常安排学生分组自学讨论。许多比较深奥的问题可以在讨论中圆满解决。通过讨论,培养了学生的思维能力。如教《你必须把这条鱼放掉》一课时,我就组织学生讨论在那种情况下,汤姆应不应该把鱼放掉。学生讨论热烈,充分调动自己的思维和日常生活经验,培养了学生的主动性。最后,我还设置了一个拓展训练,就是长大后的汤姆又遇到了小时侯的情况,他会怎么做?这样,就进一步的加深了学生对课文的理解。

四、理解课文训练说

为了更好地优化语文教学,我经常采用各种途径强化说的训练。在学习课文,理解内容的基础上,把课文的思想和文字转化成自己的语言和思想,促进学生语言的发展。如教完《你必须把这条鱼放掉》一文后,在课堂上,我趁热打铁,让学生当堂就把生活中发生的事情讲出来给大家听,利用课文中的语言,创造更多实际运用语言的机会。

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