教学设计

老王教学设计模板最新篇

1、知识目标:

⑴理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

⑵熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。

2、能力目标:

⑴整体把握课文,体察人物思想感情。

⑵揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

⑶探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

3、德育目标:

以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

【教学重点】

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。

【教学难点】

全面准确地理解课文内容,探究材料安排的特点。

【教学方法】

1、自读点拨法:

本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2、合作探究法:

阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。

【教具准备】

多媒体 CAI 课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料

【课时安排】

1课时.

【教学过程】

〖教学要点〗

探究课文内容,引导学生揣摩记叙文的语言特点。

〖教学步骤〗

一、导语设计

(背景音乐:《让世界充满爱》)

同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读,把握文意

1、投影显示生字词,检查学生的预习情况:

⑴注音:

塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)翳(yì)骷髅(kū lóu)

绷(bēng)滞笨(zhì)愧怍(zuò)

⑵释义:

塌败:塌陷破败。

滞笨:呆滞笨拙。

取缔:明令取消或禁止。

愧怍:惭愧。

2、学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。

思考:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文,谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?

学生积极回答,教师归结:

从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油;总是照顾他的生意等。

3、学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲。

教师作阅读提示:课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承。

学生归结:课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰险。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。

4、合作研讨:

⑴文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文最后一句话,你是怎样理解的?

⑵你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?

⑶写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料,又要安排文章的谋篇布局,也即组材,那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?

学生小组讨论解疑,教师点拨、明确:

⑴作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现:“愿意给我们带送”冰决,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。

⑵从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。

老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。

⑶作者对琐碎材料的组织以成有机整体,是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序,正因谋生的困难,收入少,所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

除段落安排有序之外,还设置了贯穿全文的线索,即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。写老王眼疾,送他鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。

5、杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?

投影:

⑴①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍,冰价相同。

⑵①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

②我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

⑶①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。

明确:

⑴①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。

⑵①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。

⑶①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。

6、说话训练:

爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流,对你一定很有触动,请学生说出自己的感受和体会。

三、写作指导

1、教师讲解:写人为主的记叙文,大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写,来表现人物的思想性格、精神风貌,勾勒人物形象。

怎样写好这类文章呢?

⑴确定写作对象。要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

⑵选好了写作对象后,根据你的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西。这一共性,恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢,最能见出老王的心地善良。

⑶第三步,为了有效地突出中心,想一想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写。

⑷第四步要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个。从哪个角度入手,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟,可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

⑸下笔成文。书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,要带着情感去回忆,力求一气呵成。成文后,改换欣赏者的身份默读此文,进行修改、润饰。

2、投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

⑴我的(爸爸、妈妈、老师、好友……)

⑵他(她)是一个的人(如:勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)

⑶我逐渐了解了他(她)

⑷其他:童年的伙伴、挚友、手足情深……

四、课堂练习

阅读文段,回答问题。(分发打印好的文字资料)

朋友给我讲了一件真事。

说有一屠户从集市上买来一头牛,这头牛体格健壮,肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家,提刀近前准备开宰。这时,牛的眼睛里已是满含泪水,屠户知道,牛是通人性的,它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然,牛的两条前腿“扑通”跪下,牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年,倒在刀下的牛不计其数,牛在临死前掉泪他见得多了,但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落,然后,对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时,屠户一下子惊呆了,手中的刀咣当落地??在牛的子宫里,静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道,牛为什么双腿下跪,它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久,破例作出了一个决定,。

这个故事深深地震撼了我,还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱,其实表达起来都是这样简单,它没有做作,没有张扬,有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!

1、文中的“犊”读作,文中“震撼”一词的近义词是。

2、当屠户向牛举起屠刀时,泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)

3、文中写屠户“沉思良久,破例作出了一个决定”,根据上下文,揣摩理解:他“沉思”的是什么?他将会作出怎样一个决定?

4、请为本文拟一个小标题。

5、本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

6、本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。

〖参考答案〗

1、dú撼人心魄

2、它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。

3、略(为开放性题目,不求统一答案,只要合情合理,言之成理即可)

4、生命的跪拜或生命之爱

5、歌颂对生命的保护和母爱的伟大。“慈母手中线,游子身上衣”,养育之恩。

6、略。

五、课堂小结

读杨绛的《老王》,见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格,我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确,正如一位哲人说,送人玫瑰,历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷,那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。

六、布置作业

1、试以老王为第一人称,改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

2、仿照例句,以“友情”为内容写句子。

例句:生活是什么?生活是一本无字的书,生活是一条崎岖的路,生活是一首奋进的歌。

仿句:。

(提示:运用排比、比喻句即可。)

【活动与探究】

一、探究性思维训练

1、“据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他‘脑袋慢’‘没绕过来’‘晚了一步’,就‘进不去了’,他感叹自己‘人老了,没用’。老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。”当时受什么思想支配,连蹬三轮的都要组织起来?这种政策好不好?

2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者一家当时受到了冲击,处境并不好,她为什么还觉得自己是“幸运的人”,而感到愧怍?

二、以善良去体察善良。仔细观察生活中的那些弱者和不幸者,从他们身上挖掘人性中的至真的闪光点,仿照本文的组材写一个片断

三、开放探究

阅读荒煤的《有了爱,便有了一切》,回答文后题目。

元月29日上午9时20分,我来到冰心老人的门前。正要敲门,却看到上面贴着4个字“遵医谢客”。我不禁犹豫起来,又缩回了手。后来又想,既然已经来了,进去看老人一眼就走吧,终于敲开门。冰心老人的女婿陈恕同志接待了我。我走进客厅,一边脱外衣,一边说:“她要躺着就别动了,我看一眼就走。”

没想到,陈恕带我到老人书房里去,冰心大姐已经端坐在那宽大的、好像摆满了盛开的水仙花大桌子面前了,正在给她的宠爱的大白猫咪喂吃的哩,她和我握手时笑道:“我真没想到你今天来!”

我仔细地看看大姐,放下心来,她脸色很好,谈话间经常笑容满面,随时说出一些幽默的语言,使人感到她心情愉快,身体健康,真不像进入93岁的老人。

我把一个印有《荒煤文艺生涯60周岁》印记的一个红色塑料包和一本我纪念周恩来的文集──《永恒的纪念》送给她。大姐抚摸一下那鲜红的塑料包,高兴地笑道:“这么红!”我又打开《永恒的纪念》这本书,指着目录告诉大姐,这里都是我回忆周恩来的文章,您就看去年新写的两篇──《你是怎么想的》与《我在狱中听到周恩来的心声》就可以了。大姐顿时就问:“这是为什么?”我说怕她看多了太累。大姐说,关于总理,应该多写写,许多事情,年轻人不知道。她接着就提到她给我编的那本《周恩来与艺术家们》写的序言。我顿时清楚地回忆起老人那句话:“……总理是中国亘古以来付予的‘爱’最多而且接受的‘爱’也最多的一个人物。”

这时候,冰心老人突然双手捂住脸,耸动着双肩,发出抽泣声。我又激动又紧张,也说不出话来,只是紧紧抚摸着大姐的手臂,希望她平静下来。一会儿,大姐掏出手绢拭干眼泪,又回忆道:“我有两次到周恩来那里去,都是吃晚饭的时候,有一次留我在那里吃饭,真是四菜一汤,那一样荤菜,还是炒鸡蛋!现在的人……”大姐又情不自禁地捂着脸抽泣起来。我不禁搂着大姐的肩头,感到一阵泪光闪耀在眼前……

大姐叫陈恕拿来三本书,一本是陈恕编的《关于女人和男人》,一本是舒乙编的《冰心九旬文选》,一本是《清澈人生》,由大姐签字后送给我。这真是1993年新春获得的最珍贵、最厚重的礼物了。大姐告诉我,她在关于男人那些篇章里,写的许多老作家我都可能认识,但她还想写两篇,写写刚刚去世的沙河和艾芜。大姐这时叹道:“现在文学界,我最大了,夏衍、巴金都比我小,叶圣陶老人还在的时候,我开玩笑地说,我是一人之下,万人之上。现在我真是最大的一个了!”然后大姐点着头对我说:“你今年才80岁,我整整大你13岁,真是一个小弟弟!”忽然又问起我来:“荒煤,你怎么起了这样一个名字?”我说:“那时候,认为自己是一颗荒野中不能燃烧的煤场,那时候我才19岁。”大姐却立刻笑道:“你现在已经燃烧起来了……”我当然知道,也很感谢,这是大姐对我的鼓励。可是我心里却突然泛起一阵疑惑:

我终于和冰心大姐告别了,一个多小时的欢聚,却给我带来许多难以平静的心情。我不能忘却,冰心老人在短短的一瞬间提到周恩来不能抑制的两次抽泣,我也时时翻翻她那三本书中许多真诚、乐观、温情、秀丽的文字,我也不禁常常面对大姐离别时赠我的一张名片发出思考。

这是一张鲜丽粉红色的名片,在右角有谢冰心三个字,下面直写着1992.10.5。中间是一个一寸见方的烫金的寿字。这是去年她92岁诞辰时朋友印赠给她的,总共只印了92张,供大姐赠送给她比较亲近的朋友们;上面还有号码:我得到的这一张是86号。我当时就感到庆幸,我还不是最后得到这个名片的人──后来又莫名其妙地产生了一个可笑的念头:这也许预示着我这个小弟弟至少还可写到86岁。而这张名片的背面却印了冰心老人的手迹:“有了爱,便有了一切。”

我反复读着这句话,我才觉得有一点领悟:冰心大姐之所以“从来不觉老”,就是因为她始终保持着一颗爱心,爱祖国,爱人民,爱那永远耕耘不息的文学园地,爱朋友以至一代又一代正在成长的孩子们!因而她也有了一切:祖国和人民的信赖、尊敬,永远有待开拓的文学事业对她不尽的期待,朋友和孩子们对她的热爱和敬爱!

1、文中写冰心老人提到周总理不能抑止的两次哭泣,反映了什么?

2、“我也不禁搂住大姐的肩头,感到了一阵泪光闪耀在眼前……”的含义是什么?

3、“总理是中国亘古以来付予的‘爱’最多而且接受的‘爱’也最多的一个人物。”的含义是什么?

4、冰心老人还想再写两篇文章,表现了老人怎样的精神?

5、画线句子运用了怎样的修辞手法?表现了作者什么品质?

6、“我才觉得有一点领悟”作者领悟了什么?

7、你读过冰心的哪些文章,给你什么感受?

〖参考答案〗

1、反映了冰心老人对周总理那种真挚的感情。

2、和冰心老人情感产生共鸣,深情缅怀总理。

3、总理把爱全部献给了祖国和人民,人民无限爱戴他。

4、从不觉老,永不停笔,热爱永远耕耘不息的文学园地。

5、排比。真诚、谦虚、热爱事业

6、有了爱,便有了一切。

7、略。

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