教学设计

关于小学高段作文教学设计探讨

小学语文新课标指出作文教学设计要贴近学生生活,让学生乐于表达,易于动笔,从构思立意出发,让素材根植心田,积累丰富词汇,让珠玑溢满华章,真实做人,真实写作,在作文教学中,让激情飞扬,绽放写作快乐。笔者在本文中,就小学语文高段作文教学设计进行探讨,从立意:心有情感千万,锐意创新、构思:文本素材切入,真情实感、词汇:不断积累丰富,画龙点睛着手,奏出“立意+构思+词汇”三步曲。以下是小学高段作文教学设计探讨,欢迎阅读。

小学语文高段作文教学大纲解释作文为:以语言文字形式进行交流表达,是学生认识自我,认识世界的一种创造性表述过程。可以看出,小学语文高段作文教学强调学生由内而外的倾诉和抒发,即真实写作,写真事,说真话,抒真情。真成为高段作文教学的关键和精髓,这就需要教师在作文教学设计中,要贴近学生实际生活,让小学生体验和感悟生活,不断积累素材,从素材切入,明确立意,起写作之笔,创新构思,以丰富词汇,写出华章,让作文有血有肉。

1.立意:心有情感千万,锐意创新

小学语文高段作文教学设计第一步,教师需要综合考虑写作行文封闭性和灵活性,创设写作题目,不仅要让学生理解和把握题目立意,更要激发学生写作思考和情感抒发的自由度和灵活度,给学生写作创新留足空间。如,教师在设计关于聚散主题的写作题目时,可以结合学生兴趣,创设学生喜闻乐见、特点鲜明的题目(《同桌的你》、《20年后再聚首》等),利于拓展学生写作思维,给学生预留想象空间,让学生有话可说,笔耕自由,写出自由作文。

在教师出示写作题目后,学生首先要弄明白写作题目意思,分析题目词汇组合,如《同桌的你》是“同桌”和“你”的组合,《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的组合,然后以丰富的情感朗读题目,在朗读后彰显出对写作题目的情感,把握写作题目的韵律。同时,教师在确定写作题目后,要提升学生作文写作教学的参与性,可以组织学生对写作题目进行大讨论,让学生独立思考,表达对写作题目的看法,说出写作题目的立意指向,实现作文写作教学大高潮。如,题目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”,都可以是写作重点,作为写作作文立意中心,只是不同的学生侧重不同,结合不同学生的作文写作立意,锁定作文写作重点,激活学生写作联想,锐意创新抒发万千情感,为写作埋下伏笔。

2.构思:文本素材切入,真情实感

小学语文高段作文教学设计第二步就是构思,让学生以饱满的写作热情和兴趣,激发学生写作动力,乐于写作,体会和感悟写作成就感。为更好的实施作文构思教学,教师可以为学生创造作文写作机会和平台,如在教室开辟作文专栏,把班级学生的优秀作文张贴出来,让学生进行品读和学习;教师也可以为学生朗读优秀作文,突出精彩段落,让学生学习作文写作经验,树立作文写作自信,体会作文写作成就。

想要写作精彩的作文,需要有充实的作文内容和丰富的作文情感,所以构思成为作文写作的灵魂。一旦,学生在作文写作中,没有构思,没有思想,即使有华丽辞藻,也是美丽空壳,无法直击人心。而作文构思离不开对生活的感触,动人的作文离不开生活中的真情实感,然而很多小学生自身阅历少,情感不丰富,很难写出好的作文。这就需要教师,立足小学高段学生实际情况,引导学生贴近生活,展开联想,用心生活,亲身经历生活,感受生活变化,积累生活见闻,丰富写作素材,积累生活情感,以文本学习为基础,结合生活素材的切入,丰富写作情感,举一反三,大胆想象,启发写作思想,构思作文结构,抒写真情实感。如,《同桌的你》立意后,让学生仔细观察同桌的点滴行为,认真感悟同桌的同学友谊,大胆想象同桌的你,灌注以同桌的你友谊之情,列出作文写作大纲和结构,抒发同桌之真情实感。

3.词汇:不断积累丰富,画龙点睛

小学语文高段作文教学设计第三步就是词汇,以词汇为基础,不断积累丰富,准确清晰表达写作思想,奏出写作华章,成为作文画龙点睛之笔。故此,在小学语文高段作文教学设计中,教师要重视学生词汇的积累,让学生多多阅读课外读本,不断丰富积累词汇,循序渐进,积少成多,扩大学生词汇量,奠定作文写作基础。在作文写作时,很多学生感觉腹中空空,写作很为难,不知道该如何下笔,这就需要教师引导学生不断积累写作词汇,在立意和构思基础上,解决写作难题,写出精彩作文。在作文教学中,教师让学生认真观察生活和感悟生活,记叙生活中发生的事情,描写自己熟悉的人物,表述自己的见闻,都可以是学生写作的范畴和内容。作文写作需要有中心思想和情感,离不开学生的观察和发现,教师在教学中要培养学生思考判断力,善于观察和发现,找到写作的本质思想。

小学语文高段作文教学中,教师要对学生加以适当指导,帮助学生提高写作水平。如,在叙事、写景和写人的文章中,教师可以帮助学生积累词汇,结合事情的起始、经过和结尾,描写景物的细节,描写人物的外貌、语言、动作、心理,应用美好的词汇,清晰准确表达作文内容,充实写作立意、构思,让读者品出作文的美。

综上所述,小学语文高段作文教学设计看似细短狭小,实则别有洞天。教师在小学语文高段作文教学设计中,要以平静的心态,引导学生捕捉生活细节,探寻生命真谛,成为生活性情中人,多一些理性思考,多一些感性情感,让作文写作绵长醇厚。结合上述小学语文高段作文教学设计,教师要妙招不断,从立意:心有情感千万,锐意创新、构思:文本素材切入,真情实感、词汇:不断积累丰富,画龙点睛着手,奏出“立意+构思+词汇”作文教学三步曲,帮助学生分析理解写作题目,打开学生作文写作思路,切入生活真实素材,抒发学生写作万千情感,以丰富华丽词汇,发挥画龙点睛之笔,教出作文奥秘,让素材根植心田,丰富学生识海,写出珠玑溢满的华章,让作文写作激情飞扬。

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