教学设计

风筝教学设计及反思【一篇】

【教材分析】

《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文,本组课文以“走进秋天”为专题,抓住秋天的特点,从多角度描写秋天:有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐;有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美,可以让学生感受秋天的韵味,体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景,既写了“我们”放风筝时自由自在,无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心,同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实,笔调亲切、温馨、自然,自始自终充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景。

【学情分析】

三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力,能借助拼音识字,有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够,仍以具体形象思维为主。本文贴近生活,学生对风筝并不陌生,并有放风筝的生活体验,因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难,但要理解文中的重点语句仍然比较困难。

【教学目标】

1.会认“依、歇”等5个生字,会写“精、希”等6个生字,理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词,并正确,流利,有感情地朗读课文。

2.通过品读重点词句,联系自己的体验,体会孩子们心情的变化。

3.摘抄自己喜欢的句子。

【教学重难点】

体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。

【教学准备】多媒体课件 风筝 卡纸

【课时】2课时

第一课时:学习生字词,了解课文内容。

第二课时:通过品读重点词句,体会孩子们心情的变化。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.今天我们继续学习第10课《风筝》(齐读课题)

2.我们先来复习一下词语

精心 憧憬 希望 拼命依然 奔跑 抖动 磨坊 继续 歇息 凌空 倏地 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 翩翩飞舞

二、细读“做”风筝 感受快乐心情

1.请同学们默读课文,边读边思考课文围绕风筝写了哪些事儿?

(这篇课文主要围绕风筝写了作者小时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事儿。)

2.做风筝是第几自然段?看看我们做风筝时是什么心情?用书上的一句话回答。(我们精心做着,心中充满了憧(chōng)憬(jǐng)和希望。)

你们想做一个怎样的风筝?(生回答)

帮助学生理解“憧憬”和“依然”两个词语。

指导朗读:我们精心做着,心中充满了憧(chōng)憬(jǐng)和希望。

3.问题导学:老师不明白了,风筝做出来不是什么也不像了吗,为什么还把它叫做“幸福鸟“呢?(小组讨论、交流)

指导朗读课文第二自然段。

三、细读“放“风筝 感受乐与悲

1.指名读课文第三自然段,想一想我们放风筝时是怎样的心情?

2.从哪些词中能看出风筝放起来了?

凌(líng)空飞起、高过树梢、越飞越高、翩(piān)翩飞舞

此时仅仅是风筝飞起来了吗?还有什么也飞起来了?

(我们的憧憬、希望、快乐、幸福)

风筝凌空飞起,我们的憧憬也凌空飞起;风筝越飞越高,我们的希望也越飞越高;风筝翩翩起舞,我们的快乐和幸福也越飞越高……

指导朗读第三自然段

3.我们放风筝时为什么要拼命地奔跑?

风筝放起来了我们快活地喊叫着,如果是你会喊什么?

师生配合都第三段(配乐)

三、细读“找”风筝 感受悲伤

1.老师配乐范读课文,提问此时此刻你有什么心情?(难过、伤心)

指导朗读第四自然段。

2.从哪些词语能看出我们伤心难过?(大惊失色、千呼万唤)

理解“大惊失色、千呼万唤”的意思。

如果是你们会呼唤什么?

再次指导朗读第三段。

3.失去这么亲密的伙伴你们甘心吗?赶快去课文的第5、6、7自然段找一找

他们找到风筝了吗?

我们一起去水磨坊找找。(齐读最后一个自然段)

课文写到这里就结束了,给我们留下了一个悬念,认为能找到风筝的你们是什么心情?认为找不到风筝的是什么心情?请用一两句话写一写,最好能用上今天学的词语。

四、课堂总结

这只小小的风筝牵挂着多少人的心?它带给作者和小伙伴们多少快乐和伤心?其实这个时候风筝能不能找到已经不重要了,重要的是风筝带给我们的快乐和幸福。老师希望同学们能带着一颗纯真美好的心去放飞您们的理想和希望,最后让我们再一起深情的呼唤这个名字:风筝!

教学反思

《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情,文中写了做风筝、放风筝的快乐,也写了因风筝丢失焦急失望的心情,而最后又燃起一丝希望。孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝,于是开始苦苦追寻,他们愿意找遍每个角落??多么可爱的一群孩子,多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心,三年级的孩子品读课文,极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤??

一、读种悟情,读中升华

在体会孩子们做风筝的快乐时,我抓住重点句子“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。”让学生想想孩子们做风筝的情景。用让学生们实际思考自己会做什么风筝的方法理解“憧憬”。让孩子在对快乐的憧憬中体会做风筝的快乐。

体会放风筝的快乐时,我让孩子们带着自己放风筝的经历走进文本,想象孩子们是怎样快活地喊叫的。这段是学生们最感兴趣的,很多学生都放过风筝,争先恐后地举手回答:“风筝,你飞得好高啊!”“风筝,在天上飞的感觉很奇妙吧!”“飞高点,再飞高点!”“幸福鸟,你飞到云彩上了!”“风筝,你带着我的快乐飞翔!”体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋,再读一读。不用我指导,学生们读得很有激情,脸上写满了快乐。在体会找风筝的着急时,我指导学生通过读好重点词,来体会风筝丢失时的着急和伤心。学生们很快就抓住了“大惊失色”和“千呼万唤”读得入情入境。

二、读中练说,读中学写

放风筝一段,我的主要训练点有两个。一个是指导学生朗读,感受放风筝的快乐。另一是让学生说一说怎样能把风筝放起来的方法。学生感受到了放风筝的快乐,就会回忆起自己放风筝的过程。这时候让孩子练习说话,孩子就会不由自主的运用到文中的一系列动词,说话的能力在不知不觉中得到了提高。

课文的结尾是开放性的,我在这里安排了让学生续写。认为能找到风筝的你们是什么心情?认为找不到风筝的是什么心情?请用一两句话写一写,最好能用上今天学的词语。对于三年级的学生,他们一定积累了很多的好词佳句,这样的设计一定能激起他们运用好词佳句的热情,走好起步作文的第一步。

总之,我们要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学会读书,引导学生把自已学到的好似好句运用到自己的说话和写话中,正和推进学生的听说读写的能力。

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