人活一世，都希望流芳百世、名垂千古，为世界留下巨大、宝贵的遗产，像爱因斯坦的相对论、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、达?芬奇的《蒙娜丽莎》等，就是留痕。往小处说，阅读一本图书，在上面圈圈画画、批批注注，也是留痕。
作为一名教师，是否善于留痕，有着天壤之别。小张和小李两人同一年大学毕业，分配到同一所学校，任教一年级的语文兼任班主任。可五年后，两人的发展态势完全不一样。小张平平常常、普普通通，而小李则不同，不仅频频获奖，而且学科教学、班级管理均风生水起，成为同龄人中的佼佼者。五年，说长不长，说短不短，为什么两人的差距会这么大呢？我细细对他们做了一下比较，不比不知道，一比才找到差距背后的缘由??留痕，让小李与众不同。
小张和小李每天都一样忙上课、忙批改、忙班级管理，但小李与小张有所不同的是，她每天养成了“留痕”的习惯。点开她的个人空间，你会发现，她每天都在记录。记录处理学生矛盾的经过，记录化解家长不满的步骤，记录她对问题学生的观察与转化，记录每篇课文学习之后学生的掌握情况。五年下来，她积累了大量转化薄弱学生、问题学生的案例，积累了许多不同类型家长的交往策略，积累了大量语文知识点的学生掌握情况分析。她说，通过这样的记录、积累与反思，第二轮回头教这些课文的时候，她就知道哪些地方是难点，哪些地方是重点了，以后再碰到这种类型的问题学生，她就有办法了，再次碰到学生间这种矛盾，她化解起来就得心应手了。
留痕，让小李面对棘手的问题，不再慌慌张张、毛手毛脚；留痕，让小李面对有个性的家长时，不再畏手畏脚，让家长觉得不够老练沉稳；留痕，让小李面对教学比武、上公开课时，不再紧张焦虑、无从下手。破解了小李成长的密码以后，小张恍然大悟。
留痕，其实反映的是能否做一个有心人的问题。为什么许多单位在招聘员工的时候，非常看重工作经历、工作经验？主要是因为除了显性知识外，还有一种默会知识，也叫行动中的知识。这种知识是只可意会不可言传的。许多人在工作中不重视这种默会知识，做一天算一天，默会知识积累得很少、很肤浅。而有些人，善于做一个有心人，默会知识就会积累很快，体悟很深，甚至还能提炼出具有创新性、普适性的经验。几年下来，结果完全不同。一名教师，能经常将自己平时的教育教学、班级管理、家校沟通等做些记录，并加以反思梳理，日久天长，这些小留痕会沉淀、累积，从而对一个人产生巨大影响，让你变得与众不同。因此，往小处说，留痕能让教师累积许多默会知识，有利于教师应对未来可能遇到的类似的问题。往大处说，留痕能让教师快速成长，迅速成长为一名卓尔不群的优秀教师。
人活一世，谁都想给这个世界留下点什么，证明自己活着或者曾经活过。政治家用他们的宏韬伟略影响社会发展，左右社会变革，用丰功伟业留痕于世；科学家用他们的发明创造，留痕于世；文学家用他们的不朽著作，留痕于世。作为一名普通的教师，虽然我们从事的不是轰轰烈烈、惊天动地的伟业，但我们可以在平凡的教育教学中，通过留痕，去探寻教育的真谛，寻求教育的规律，并将这些探寻到的真谛、规律整理出来，同样可以成就不朽。对于一名教师而言，实践很重要，阅读很重要，反思很重要，同样，留痕也很重要。
北宋大文豪苏轼在《和子由渑池怀旧》中写道：“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。往日崎岖还记否，路长人困蹇驴嘶。”嵩山少林寺外壮观的塔林，是历朝历代得道高僧死后，骨葬入塔、留痕于世的一种存在形式。留痕，从某种意义上说，不是为了流芳百世，而是教育工作者的一种应然。泰戈尔说：“天空没留下翅膀的痕迹，但我已飞过。”泰戈尔说得非常有诗意，但这句话不适合我们日复一日、平凡而又琐碎的教育教学工作。“人过留名，雁过留声”倒是更适合我们这些为师者的一句话。
