蚌埠二中的吴艳老师（右）在全国第四届智慧课堂观摩研讨会上，运用互联网与成都西藏中学师生同步共生课堂。资料图片
*学校教学面临深刻的变革。记者日前在安徽蚌埠二中旁听了王越老师一堂《苯的化学性质》课，这堂课采用化学学科智慧课堂教学模式，以问题驱动课堂教学，用AR技术体现微观变化，可视化创设教学情境，激发学生探究意识，发展学生宏观辨识与微观探析素养，互动性强，增强了学生模型认知能力，让人印象深刻。基于动态学习数据分析的智慧教学应运而生，利用微课教学与翻转课堂、在线学习、移动学习等相结合，对学生的学、教师的教、资源共享以及教学评价等产生深刻的影响。
安徽蚌埠二中2012年以来，大力推进信息化教学改革，经历了从微课教学到智慧课堂，再到学科深化应用三个发展阶段。近几年来，学校利用学习数据分析、课堂即时评价和智能推送等技术，探索建立了“智慧课堂”新型教学模式，走出了“云端建构、先学后教、以学定教、智慧发展”实践之路。
创设智慧学习环境 构建系列化微课资源
建构主义学习理论为智慧课堂的构建提供了重要的理论依据。按照建构主义理论，学习者知识的获取是其在一定情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，并利用一定的学习资源，通过意义建构的方式获得。理想的学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。智慧课堂能够满足建构主义学习理论对学习环境所提出的较高要求。
新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识传授或学习的过程，而是师生情感与智慧综合生成的过程，课堂教学的根本任务是“开发学生的智慧”。实践调查和文献分析表明，以“班级授课制”为标志的传统课堂教学存在许多局限和不足，例如学生主体地位不突出、学习自主性主动性缺乏，课堂中凭教师经验判断学情、教学针对性精准性不强，过于注重知识传授、能力素养和个性化发展受限，等等。因此必须树立崭新的教育观、质量观、课堂观，利用新的思维方式和新的技术手段，进行一场基于技术改变传统教学方式，突出以学生为中心、实施个性化精准教学、促进学生核心素养发展的课堂变革。
蚌埠二中校长李新义介绍，学校的智慧课堂信息化平台由微云服务器、端应用工具、云平台三部分组成，三者之间可以实现双向的互联互通，构建了智能化的学习环境。智慧课堂教学离不开数字化教学资源，蚌埠二中把微视频课程作为智慧课堂的核心教学资源加以建设与应用。针对学科教学和学习者的实际需求，建立了讲授型、辅导型、作业型等系列化的微课体系。
为建设与应用好微课资源，学校先后出台了《蚌埠二中微课管理办法》等文件，将微课建设的重点放在学习资源库的建设上。自2013年起，该校不断丰富和完善微视频学习资源库，实行动态淘汰更新，并建立了个性化的自主学习平台，探索智慧课堂教学新模式，创新课后网络学习辅导新方式，不断提高教育教学质量。
重构课堂教学结构 以学定教智慧发展
智慧课堂的实质是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，全面变革课堂教学的形式和内容，构建“互联网+”时代的新型课堂教学模式。通过多年的实践探索，蚌埠二中已形成了一套完善的、有特色的“先学后教、数据分析、以学定教、智慧发展”的智慧课堂教学基本流程。
