A
学校评价学生 教育部门评价学校
郑州市教育局强调，民办学校要精心选择评价材料，精心设计评价工具。
具体要求：一是生活化、情景化；二是真实问题；三是考查高品质思维能力；四是关注学生的可持续发展。比如想了解家庭情况，可以问问这个家庭有几间洗手间、几间卧室。想了解一个学生的社会实践情况，可以问学生最喜欢哪个景点，哪个城市，并说出理由。“今年肯定不会出现神题、怪题，因为我们将对47所民办初中的评价内容进行再评价，发现违规情况一律按照违规进行处理。”郑州市教育局副局长田保华说。
B
录取时以分数呈现结果算违规
评价到底是不是考试？和考试有什么区别？
对此，田保华表示，“评价与考试有严格的区别。评价主体是多元的，不仅有招生学校，还有生源学校，不仅有老师，还有学生、家长、社会各界人士；而考试的主体较为单一，以学生为主体。”
他强调，考试主要是针对学业，而评价则是方方面面。另外，评价的结论以等级呈现，不仅有量化评价结果，也有质性评价系统描述，考试则以分数呈现。
评价结果的呈现形式为等级。学生发展的五个维度，各占20%的权重。
录取的依据：过程性评价的评价结果（等级）+阶段性评价五个维度的评价结果（等级）。
也就是说，过程性评价从A开始排，阶段性评价每一方面也有等级，录取可以从A+5A、A+4A，A+3A……A用完了用B、C、D……一直往后排。
录取时，民办学校只要是以分数呈现结果就算违规。
C
评价到了非改不可的时候
在田保华看来，电脑排位是最不科学、对孩子伤害最大的方式，多方面考虑，郑州沿袭综合素质评价的方式。“民办学校评价面临的最大挑战是，评价材料的选择和评价工具的设计。”田保华说。
他表示，“评价是教育改革中专业化程度要求最高、改革进程最容易变形、改革成效最为缓慢的一个领域，但无论从学生发展，还是从民族未来的角度看，评价都到了非改不可的时候。”
“考查的不一定是课本上的知识，是真实生活场景的再现，我们现在走出一小步，对郑州教育、对中小学教育就是一个大的发展和有意义的引领。”他说。
五大评价标准
品德发展水平：包括行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等四项关键指标。
科学素养水平：包括实证意识、探究能力、科学思维、质疑创新、兴趣习惯等五项关键指标。
学业发展水平：主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，可以通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，促进学生打好终身学习和发展的基础。
身心发展水平：主要考查学生身体素质和心理素质等方面的情况，可以通过身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等关键性指标进行评价，促进学生形成健康的体魄和良好的心理适应能力。
兴趣特长养成：主要考查学生学习的主动性、积极性和个人爱好等方面的情况，可以通过好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等关键性指标进行评价，促进学生个性发展和可持续发展。
校长
解读
强调综合素养和表达能力
教育局的政策出台了，民办学校的校长们对政策有什么样的看法和认识呢？
郑中国际学校校长张心浩：
他说，今年民办初中在命题上会突出基础性、全面性、综合性、实践性、原创性、开放性。
也就是说，单纯记忆或者计算类的题目和超越小学知识范围的题目会很少，而涉及奥数和超越小学生认知水平的题目，将不会出现。
题目将侧重于生活常识、科学常识、健康卫生常识、审美艺术等综合素养，同时考查阅读理解、语言的表达、知识的运用与实践、逻辑思维、自主学习、观察与分析、处理生活中的实际问题等能力。
“每所民办学校的评价内容反映了他们对学生的要求，与学校的办学特色密不可分，家长可以提前搜集心仪学校往年的评价内容作为参考。”他建议。
一八联合国际学校校长刘训昌：
他非常认可综合素质评价的做法。
在他看来，这种评价，从几个特点来考核，要求学校从这几个方面来培养学生，要求学生从这几个方面来发展。“符合我们对学生的要求。”不过评定过程中，他认为“可行性非常难把握，但是也不是没有办法解决”。
比如评价要求真实、有社会性，体现生活场景，这就提供了政策指导。
他说，学生的学业是成长过程中的一个重要角色，分数不是全部要求，但课程标准也是上学期间非常重要的一个标准。
怎么来评价一个学校的教育，就是通过这些课程标准来实施的。
“每一个知识都不是单一的，掺杂着很多学科的东西，现在教学不单独说一些口号类的东西，而是通过潜移默化的方式。”
他说他们学校会顾全社会影响，按照教育局的规定去做。
