“你报的，你去上，反正我不去。”开学了，因为报英语课外班的事儿，初二男生小航和妈妈发生了激烈的冲突。初中生已经到了青春期，开始有自己的主张和想法，不像小学生那么“乖”了；而初中阶段正是学习紧张、竞争激烈的阶段，望子成龙的家长却担心孩子会在未来的中考失利，那么孩子该不该报课外辅导班呢？这是目前很多家长纠结又焦虑的事情。
报了就比不报强
小航目前在海淀区一所重点初中就读，每次考试排名都在年级前50，是同学和家长眼中标准的“学霸”。小航的妈妈认为，孩子之所以能有不错的成绩，和她“抓得紧”有关。
从孩子上学开始，每个周末和假期，小航不是在课外班，就是在去往课外班的路上，家里的车成了一辆移动的餐厅和卧室，而小航妈妈就是那个免费的司机。
上了初中以后，除了各种课外班加码儿，小航妈妈对儿子下了“10点半前不许睡觉”的死命令。一开始，小航还很乖，但到了初二，他开始对妈妈的安排表示不满。“语文主要靠背，自己在课外班上背和在家自己背没什么区别；初中英语比较简单，我基本都会了，没必要再学一遍。另外，数学和物理也是可报可不报。”小航的妈妈则更有忧患意识，“孩子总想着腾出时间玩儿，可一玩儿起来心就散了。我就是要把他所有的业余时间都占上，让他就没有时间干别的。”
母子观点的不同，一次次引起了家里的“内战”。“能说服当然好，但说不服也要去。因为在目前的应试教育下，结果还是最重要的。如果中考考不上重点学校，考好大学就费劲了。我比谁都心疼儿子，孩子小不懂事儿，不理解我。我宁可暂时当个恶人，也不愿让他以后后悔。”小航妈妈和记者说起这番话来，有一丝悲壮。
让孩子上课外班就图个心安
这几年课外班的价格水涨船高，每一科一个学期十几次课的大班，学费都在2000元以上，要是小班或一对一的价格就更贵了。不少孩子从小学开始，在课外班的花销都在10万元以上了。东城一所区重点初中初三学生小磊就是其中之一。“我们光初三第一学期，上一对一，就花了4万元。”小磊妈妈介绍说。
若说花钱多带来的生活压力还能承受，最让小磊妈妈头疼的是，花了这么多钱，小磊的成绩一直上不去。“小磊在小学就没养成好的学习习惯，上课效率低，之前在学校的年级大排名一直在300名以内，现在略有提高，也就是200名左右。但如果想要考本校或更好的学校，排名至少要在100名以内，现在离中考还剩4个月，希望有些渺茫啊。”尽管如此，这个学期，小磊妈妈还是继续给孩子报了“一对一”。
“那能有什么办法？最后拼一次呗，能考好一点儿是一点儿。我只能说我尽力了，以后儿子埋怨不到我。”小磊妈妈承认，她现在给儿子报课外班，主要是图个自己心安。
“只要孩子坐那儿学着呢，我心里就踏实，不给他报，总担心把孩子耽误了。”处于中考焦虑期的小磊妈妈这样说。
家长用心比花钱更重要
目前在初中生里，越是重点学校，报课外班的学生越多。
“因为重点学校的家长都重视教育，一个班里7成以上的孩子都在外边报班。一些本来没想报的家长，也难逃从众心理。其中，一些家长本身就是中学老师。”有家长这样介绍说。
在这样的大环境下，没报课外班的初二女生月月绝对属于个案。“我们之前也报，但后来我发现花钱不说，家长、孩子都累，效果还不好，孩子都要厌学了，就果断把所有课外班都停了，让孩子在初一休息了一年，那一年月月的成绩从年级排名100名下滑到200名。”月月妈妈回忆起那一年的心态，还是挺复杂的，因为她不知道自己这个决定对不对。
“好在那一年孩子脸上恢复了笑容，也不排斥上学了。”后来，月月妈妈和孩子好好地谈了一次，发现孩子本身还是想学好的，只是不得法。“从初二开始，我每天晚上都陪她做作业、复习、预习。有了进步，就鼓励她。她上学期末，成绩明显上来了，有的科目还考了班里前三名。她成绩好了，也没耽误玩儿，自信心也有很大提高。”月月妈妈笑着说。
月月妈妈解释，她其实不排斥报课外班，但从她的经验看，不管报不报班，家长用心更重要。“我发现，月月班里很多成绩好的孩子也报课外班，但家长特别注意课外班的老师、授课内容等细节，报班光花钱是绝对不行的。”
专家观点
补知识不如补方法
北京大学“三宽家长教育”课题组专家张旭玲
中学生的课外辅导班，主要是文化课的补习，大致可分为两类：一类是培优，让学习好的孩子更好；一类是补差，让跟不上的孩子能跟上。
对于该不该上课外班，我认为，到了中学阶段，学习的兴趣和动力以及好的学习方法要比补习知识更重要。
所以建议家长首先要给孩子做一个职业生涯规划，让孩子知道自己将来想要什么，清晰、坚定的目标是学习的最大动力。
另外，给孩子选择培训班的时候，尽量选择一些教孩子学习方法的课，因为到了初中阶段，学生学习差更多是因为他的学习方法不对，需要让他懂得怎么提高听课效率、怎么学习。还有一些家长有个误区，认为学习都是快乐的，这个是不对的，学习如果不为了考试，纯粹出于兴趣，才能是快乐，只要是跟别人竞争的活动，都不可能是快乐的。
在应试教育中，课外补习对成绩的提升，多少都会有一些效果，但对学习的兴趣和学习的自觉性未必有效果，甚至有反作用。
