新课标要求作文批改要充分尊重学生的创造性和独特的情感体验，所以我们在作文批改中要做到鼓励为主，在知识技能指导的基础上充分展示学生的内心世界及创作才能。在写评语时，应充分挖掘学生作文的长处和优点，并给予充分的甚至夸大的肯定与赞赏。让学生尝到成功的喜悦，从而增强信心，激发兴趣，提高写作能力。
那么好的评语应遵循怎样的原则呢?我认为：
(一) 好评语应有利于学生作文水平的提高。
(二) 好评语应有利于激发学生的写作兴趣。
(三) 好评语应有利于学生健全的人格的培养。
但在考试制度的影响下，老师给学生下的评语通常是千篇一律：句子通顺、结构完整、中心突出等。学生对这样的评语激不起写作欲望，当然写作水平也无从提高。如何改变这种状况，让作文评语“靓”起来呢?
一、作文评语要客观、公正，于细微处显示出真情的火花。
一个不公正的裁判不是好裁判。得到别人公正的评价和赞许，是一种心理需求，学生作文的得意之处为老师欣赏时，会产生较强的成就感和对老师慧眼的认可。这种良好的精神状态容易升华到学习的动力，所以语文老师在写评语时一定要做到公正、无私、客观。不要因某些同学平时作文优秀就格外开恩，也不要因平时作文较差，就用固定的眼光看待。评语应因文而评，而不是因人而评。
心理学中有一种自己人效应，它告诉我们要使对方接受你的观点和评价，你必须同对方保持“同体观”的关系，即在对方看来，你是为他好，为他着想，这样双方的心理距离缩小了。写作文评语时，可运用这种效应。事实上我们时常发现学生对老师的评语，最关心的不是技巧技能的点拨，而时颇费心思的从评语的字里行间，体察老师对自己的态度，每个人窥察所得不同，其情绪也随之起伏而波动。所以语文老师的评语要满怀深情，在字里行间寄予厚望，在一言一行中传递爱心。在语言形式上尽量委婉、商讨。少下指令断语、杜绝挖苦、嘲讽。学生一旦从老师的评语中读出了鼓励和希望，就会马上振奋起来，花费更多得心思去写作文。
二、作文评语要有文学色彩，讲究个性。
作文评语其实也是老师得作品，那种文字优美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声得评语，则是一种独特的美丽，一种精神愉悦的审美享受。如关于写景的文章，老师一般会写这样的评语：要观察，仔细观察。学生觉得这样的评语枯燥无味。如这样写：“美是到处都有的，对于我们的眼睛只是缺少发现。文章的语言流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园里采集芬芳一束。”虽思想一样，但让学生领略到老师的文采，且让学生铭记在心。让学生感到老师也是一个文章高手，因为榜样的力量是无穷的!反之，如果学生的作文文采蜚然，而老师的评语干瘪无味，那是极不相称的。
为达到“靓”的目的，评语有时可引用古典诗词，显得典雅庄重。如一学生在作文中流露出自己学习很用功，但效果不大。我在评语中写道：“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”。也可引用名言警句，用它作评语不仅鼓励学生更好的作文，还能教他怎样为人处世。也可引用优美歌词，如：不经历风雨，怎么见彩虹;阳光总在风雨后;爱拼才会赢等富有哲理的优美的歌词。
另外，在写评语时可适当运用比喻、对偶等修辞，力求新颖活泼，够靓。
三、作文评语要有幽默感。
古人云：教人未见意趣必不乐学。评语也是如此。枯燥无味，僵硬，刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向鼓励的作用;而一句幽默的评语即使是批评、学生也乐于接受。前苏联教育家米哈尔.斯维特络夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默，幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”
我们的评语为什么不能放点盐呢?
我们欣赏鼓励性的评语，但并不是对学生作文中的毛病视而不见，闭而不谈。作文中说一些空洞的话那确实是败笔;辞不达意的地方，老师一定指出其错误所在;评价其不当的原因;明示其改正的方法;但评语措辞要真诚、幽默不可冰冷生硬。
四、作文评语要有鼓励性，导向性。
古人云：数子十过不如奖子一长。学生将辛辛苦苦写成的作文交给老师，总希望得到老师恰当的评价，老师积极热情的期望，会感染学生。所以我们的评语尽量挖掘学生的潜能，寻找闪光点。学生作文是一种创造性的劳动，决不只限于模仿，往往有不少创造。如果视而不见或恶意抹杀，将是学生最大的不幸。故评语应多肯定优点，抓住一个小小的闪光点，给予赞赏，激发其作文兴趣。
总之，评语是师生心灵交流的中介。老师用评语，用爱心耕耘学生习作这片土地。只有这样才能谱写出师生友爱地新篇章，才能激发学生的创造力，提高作文水平。
