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朱金杜老师是湖北省南漳县薛坪中学的一名优秀的数学老师,本科学历。从教十六年来,一直担任初中数学教师,同时身兼十多年班主任,担任多年数学教研组长、年级主任和学校政教处主任。曾被评为湖北省农村骨干教师,襄阳市教科研先进个人及多次被评为县级优秀教师。论文、课件、案例、讲课、说课多次在国家、省、市、县获奖。撰写的多篇论文在省、市、县级刊物上发表。2016年3月被襄阳市教育局评为“云平台教育资源应用能手”一等奖。
访谈重点
随着教育体制改革的不断深入,教学发生了巨大的变化,信息化的社会呼唤着优质的教育教学。现代的课堂教学需要教师和学生的“合作交流”,学生的“自主探索”、“动手操作”和“创新思考”等,以此增加学生对课堂学习的兴趣。
科学技术日新月异,信息技术逐渐普及的今天,课堂教学应从“教师?学生”的二元交往,过渡到“教师?学生?电脑”相互作用的三元交往,让电脑走入教学,用电脑把课本中的知识和动画联系起来,用教育信息化中的动画效果来设计课堂教学,激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习,还能增加传递教学信息的渠道,也可以追求最优化的教学目标,更重要的是可以引导学生发展智力、培养能力、促进学生个性全面发展等方面的作用。作为我们教学工作者来说应该重视使用多媒体。下面我就谈谈在教学中使用信息化技术的意义。
1、信息化教学可以缩短教学时间,提高教学质量
信息化教学适应了学生个体发展的情况,因而能用较短的时间取得良好的效果,既提高教学效率又提高教学质量。例如在我县使用多媒体教学就有很明显的区别:重视多媒体教学的中学如实验中学、九集中学等比没有使用多媒体教学的中学教学质量有很大的不同,这是兄弟学校们的公认;在同一学校不同的班级使用多媒体,对使用多媒体教学班级的学生来说,他们的学习积极性高、学习成绩有明显的整体提高;在同一班使用多媒体教学,也有明显的区别:优生更优,差生逐渐转优,低分也越来越少,学生上课的学习气氛浓,参与面广,教师也有了激情。
据调查在学习效率上也有很大的差别,对一些学生学习能力差的来说,在接受多媒体教学前每学习一年就要比其他的学生落后近半年,在接受多媒体教学后每学习一年就能获得一年零一个半月的进步。尤其参加中考的班级使用多媒体教学能大大的提高课堂的效率,很轻松的做到了精讲精练,学生也有了更多的时间去处理自己疑难的问题。
2、信息化教学有利于体现以学生为主体的教学思想,促进课堂教学改革
传统教学的弊端是不易体现学生在教学活动中的主体地位。教学改革的关键在与确立学生主体地位的教学思想,使学生的潜在能力得到最充分的发展。使用信息化教学最能体现以学生为主体的教学思想。
(1)、学生的学习是以自学的形式进行的,通过自学,学生的个性可以得到最充分的发展。每个学生都能根据自己的水平进行学习,电脑好象一个诲人不倦的辅导老师随时帮助和关心着他的学习。学生不懂可以随时播放课件,慢慢揣摩知识的来龙去脉,也可以随时提出疑问,查看和学习不理解的内容,使学生消除了通常教学中所存在的顾忌与害怕的心理,学生的学习能始终处于积极、主动的状态。对于好的学生可以学的更快些、更多一些,得到广泛的发展;差的学生也可以循序渐进得到提高。在进行个别化的学习时,不但使学生得到知识,而且学到学习的方法,学会怎样去观察现象,学会分析问题,学会怎样克服困难、解决问题,最重要是培养了学生的思维能力。
(2)、学生与电脑之间的“人机对话”,能够产生及时的反馈,使学生能够不断的把握自己的进步,全身心的主动积极去达到学习的目的。在传统的教学中,反馈常常有延误,比如作业批改就要延误不少的时间,不能及时给学生作评价。
通过给学生布置网上作业或训练,学生完成之后可以即时知道对错,答错了可以重新来做,并查看解析。这样学生不会感到灰心失望,而是满怀信心的思考问题。由于学生在困难时得到及时的帮助,在进步时得到及时的鼓励,所以学习能取得较好的效果。
3、信息化教学,拓展学生的空间思维能力
多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用,使学生能快捷、迅速的得到信息,做到图文结合,即省时又形象。图形的变换,角度的分析,全方位地展现几何图形,拓展了学生的空间思维能力。学生在学习过程中,边做边总结,对学习方法获得了清晰完整的感性认识,为下一步发现和领悟知识打下基础。在七年级《截一个几何体》的学习中需要学生从已有的生活经验出发,把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。教师在教学时,不妨在学生利用实物做过实验后,再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状,进行概括、总结,系统地进行比较讲解,更加清晰地展示物体的构造,强化学生的认识,帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象,有利于空间思维的扩展,想象力的发挥。
4、信息化教学能让老师有更多时间研究教学,有充分的时间精力研究学生的实际
在课堂教学中使用信息化教学能把课本上静止的概念与说不清道不明的知识背景呈现出来,让它动起来,学生一目了然,给他们一个学习的好环境,他们思维也都活跃起来了,学习效率高了,老师就不会过多的去操心、去想办法了,我们教师轻松了,学生学习的主体地位也确立了。例:平行线的教学,可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来,给学生一个感官上的平行概念,再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形,既便于学生理解又易引起学生的兴趣,使数学概念更易理解。
5、信息化教学,教学方法也得到了更新
应用信息化教学,能把储存状态的静止信息变成传输状态的动态信息,能显示知识原理的归纳、演绎或类比的思维过程,能展示知识的来龙去脉、发展的轨迹,能重现事物的发展过程,为学生提供间接的“亲身接触”环境,这样使学生不仅获得深刻、形象、生动的感性知识,还可以把握认识客观规律的思维过程。在使用多媒体教学中也能更好的实现探究式教学,用创设情景来呈现事物,指导学生分析、比较、综合,激发联想,进行发挥与创新。在教学中,把学生要感知的对象化小为大,化远为近,化快为慢,化静为动等,还可以运用色彩、音乐、图案、形态、旋律的变化等,激发学生的兴趣,引导学生交替运用有意注意和无意注意参与感知,调动学生的多种感官参与到学习中来,达到培养学生能力的目的。
6、信息化教学能培养学生的创新思维能力
传统的教学方法一般是教师认真讲解,仔细分析,学生规矩听讲,这只不过是把教材的内容搬到课堂上讲给学生听而已,缺乏创新意识。这就需要教师运用各种方法启发学生,使学生勤于思考,勇于创新。培养学生的创新能力,使学生在掌握知识的同时,学会自己思考,学会创新,这样才能使学生真正掌握知识,并运用到实际生活中去,使之成为取之不尽,用之不竭的再生资源。创新需要有和谐、宽松的教学氛围,这样才能给学生一个充分思考的自由,发挥他们奇特的想象力,激发学生的好奇心和创新欲。多媒体教学恰好提供了这么一个氛围。
利用信息化多媒体,能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来,运用求异思维,培养学生的观察力和想象力,使学生显示出不同的带个性的答案来,敢于学习。例如:数学教学中可能性中的《转盘游戏》。可利用《几何画板》制作转盘,利用旋转使转盘动起来。让学生亲手操作,使其有一种身临其境的感觉,引起学生参与其中的兴趣。
总之,在教学中,以教师为主导,学生为主体,应用信息化技术教学,把动画引入课堂,使学生高高兴兴地学,轻轻松松地学,真正成为学习的主人。利用动画让课本中的概念动起来,使它不再是死板的书面知识,而是鲜活的实际操作,让学生感觉到学习的乐趣,知识力量的无穷。
