话题作文

王君老师作文教学【精华篇】

 王君老师作文教学1

一、 导入:

出示PPT摄影作品,让学生观察图片,讨论图片内容。(活跃了课堂气氛,激发了孩子们学习兴趣)

学生讨论发言。(王君老师课堂上那种充满激情的情绪,深深地感染了学生及听课老师,果然具有“青春语文”的风采。语文课堂,就需要这样忘情投入,就需要这样激情澎湃。教师一旦将课堂视为自己的乐园,我想,我们也就拥有了课堂教学最本真的面目。)

二、 展示摄影所配文字,引导学生思考写作思路。

三、 出示学生习作片段:

学生读。(让学生品读、评论文章,找出存在的问题)

生发言:

语言不够优美,格调低沉。

师出示写作“法则”,指明什么样的文章才是好的。

四、 生再次研读照片,思考:

通过照片能够思考出一些什么?为什么能够拍出这样的照片?这张照片的作者究竟以什么为出发点拍摄的?同学们可以思考。

五、 师引导:

如何写出真情,什么样的文章才是好文章。

师采访班级里“今日二班之星”的同学,让学生谈自己写自己班级同学的感受。(让学生关注身边事,既锻炼了写作能力,又培养了集体精神,寓教育于无形之中。)

再次让学生朗读自己的文章:

品评,让学生零距离亲近文本,体会,学习,模仿。

六、 师出示自己写的文章:

师生共读,让学生零距离体会老师文章中蕴含的情感。

师引导:

用美丽的眼光去发现身边的美。

让学生学会观察,学会思考。

引导学生体会身边的美,让他们学会观察平时所见到的事物。

生发言:

劳动的美,生活的美,心情的美。

七、 播放短片:重新命名生活。

师引导学生总结,培养积极向上的精神风貌,再次引导学生讨论照片内容,回顾本节重点内容。

师引导:播放长城视频短片。

师引导:写作是什么?生活是什么?

??呈现:“久久地凝视。”

点评:

这是一堂充满着生命激情与生活气息的课。课堂上,王教师张扬着青春的气息,展示着青春的风采。

首先,从课堂内容来看,这节课重点引导学生提升写作兴趣,点燃他们学习的激情。从课堂实践看,几张照片贯穿整个课堂,的确起到了点燃学生思维火花的作用。

第二,课堂上,生生互动,师生互动,气氛热烈,从学生讨论,到教师作品展示,每个环节,都如同一枚枚火箭弹,挑起了课堂的热情。

第三,教师精到细致的点评,让教师真正成为课堂的导航者,引路人。

建议:

一是这节课重在指导,若能在课堂上让学生当堂练起来,当堂点评,纠正写作中存在的问题。二是课堂虽然很活跃,但隐隐感觉有些喧嚣。如果,让课堂沉静一些,留给孩子们更多思考的时间,是否课堂效果会更好些呢?

王君老师作文教学2

对于作文教学,我一直相当自信。原因很简单,因为我的历届学生在作文上都非常强大。他们曾经连续获得全国重要作文赛事的顶级荣誉。这么多年来,学生发表文章更是家常便饭。我曾经以为自己也有什么“金手指”,指一指那些孩子,他们便都会写作文了。

现在想来,非常惭愧。非常!

哪里是我会教?只不过是我运气好,总是遇到才子才女,这拨孩子在班上起到了非常好的引领带动作用。如果说我真为他们做了什么,那就是不断地组织各种各样的丰富多彩的语文活动,不断地给他们制造充满创造力的新生活,激发他们的写作欲望,持续地给他们搭建平台。这确实是我的长处。但是,在具体的作文指导上,我其实做得很少。我从来都迷恋着“作文之道”,而对于“作文技术”层面的东西,我向来不屑一顾。我在全国也上了一些很受欢迎的作文课,但没有一堂,是关于具体的写作技巧的。作文大部分东西不可以教,我一向是这么认为的。

但现在教着的这拨孩子,让我必须得重新思考作文该怎么教了。

这是一群不会写作文的孩子。最好的作文,也只能达到以前学生的中等偏上的水平。这还不是最可怕的,最可怕的是这还是一群被“教坏”了的孩子。

期中考试的作文,居然有十几个学生只能写几十百把字。我惊讶地发现年级的“作文差生”几乎都聚集在我的班上。

后来我们整理考试优秀作文,基础略略好点儿的那个班怎么都选不出一篇像样子的作文出来。

学生的作文中充斥着假话空话和套话。开头结尾一看就是那些混蛋老师和混蛋作文培训机构教出来的“模板式开头结尾”。乱七八糟的书写中夹杂着同样乱七八糟的拼音,标点符号混乱得让你根本读不下去……

这确实是一群真正的孩子,他们在还没有学会作文之前,就已经被引上了歪门邪道。

我向来对“写作文”这个短语很反感。在中国教育的语境中,这几乎算是一个完全被侮辱和伤害了的词语,和“小姐”“同志”一样已经被玷污了,成为了畸形教育的代名词。对我的学生在作文中说假话,我向来深恶痛绝。我以前的学生,根本就不屑为之。

但这拨真正的孩子,让我开了眼界。

老天爷就这样非常喜剧又非常郑重地把你推到了作文教学的原点上。我明白,我的机会来了!如果我能够把这拨孩子教明白了,教醒悟了,教聪明了,那我才能真正挺着胸口说:我是懂得一点儿作文教学的!

摆在面前的所有问题都简单而又复杂。回去,回到教育和语文的原点去,把这些孩子当作小学三四年级的孩子,重新教他们写作文。

每一个问题都亟需解决。比如:

如何才能在作文中不说假话

如何把作文写得长一点儿

如何把作文写得有点儿细节

如何扣着作文题目来写

……

一个一个地慢慢做吧!扎扎实实地教,踏踏实实地教,老老实实地教??从用好一个标点符号开始,从诚实地说每一句话开始。咱从空中降下来,行走在大地上,不,行走在田野上。先把这群面黄肌瘦的孩子扶起来,让他们先坐着,告诉他们作文其实很简单,不过就是老老实实说话而已。然后再教他们走路。然后再教他们奔跑。至于他们未来在写作上有没有可能飞翔,我还很难说。三年的时间太短,还不足以塑造一个作文高手,也还不足以应证一些写作理念和写作实践的价值。但这些,不在我现在的考虑之内。

我觉得这样真好!我已经有太多的荣誉了。我这个年龄,已经不再有去争取荣誉的兴趣。所有的一切,于我,都是生命的体验。只要不同,就好!

我很感激老天,让我遇见这些真正需要我帮助的孩子,他们和以前的孩子的语文生态完全不同,他们将给我全新的语文体验和生命体验。

所以,这段时间,我异常兴奋和幸福。

但愿我有时间多记录一些和他们一起重新学习写作文的点点滴滴。我因此而重新学习教作文。想着都刺激无比,美妙无比!

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