教学设计

七年级《狼》教学设计精选

七年级《狼》教学设计一

一、导入新课:

同学们都知道,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分"仁慈",险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的"后代",,那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训,或又重蹈旧辙?狼也许变善良了?那么究竟如何,现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品

作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼出身于书香门第,勤学、聪敏,从小热衷于功名。但一生考场不利,19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时,但后来屡试不第,直到71岁时才做了贡生。后在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集,共收集了短篇小说491篇。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。(“聊斋”是他书屋的名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。)

三、整体感知(文章结构)

缀:原意是连结,文中意是紧跟。

弛:原意是放松,文中意是卸下

第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点、矛盾的双方,这是故事的开端。

第二段,写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。

第三段,写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,故事的进一步发展。

第四段,写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。故事的高潮与结局。

第五段,作者评狼。

问:本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?

明确:前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事。

问:这六个“其”都是代词,指代什么呢?

现代汉语代词有指示代词和人称代词;代什么要看上下文。这里主要看上文,即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麦场;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠户;6句中,代狼。

四、问题探究:

1.从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。

(一)屠户:主要从心理与动作来表现其有勇有谋,敢于斗争、善于斗争的精神。(如从“惧??投骨避狼”到“大窘??骨尽狼仍从”再到“恐??前后受其敌”,最后“悟??刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。)

(二)狼 :主要从心理与神态、动作来表现狼的贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢。(如“狼不敢前,眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”,运用“犬坐于前”的生动比喻,并进行了“目似瞑,意暇甚”的形象描绘,把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。)

2.学生自由讨论:

(1)双方的较量可谓斗智斗勇,看看人和狼的智慧分别表现在什么地方,说说理由。

人:懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,一一击破的方式克敌制胜。

狼:懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。

(2)从全文的表现倾向看,本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量,必能战胜恶狼”,还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗,在勇敢机智的人的面前终究会失败”?

明确:应是后者。本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。根据:(1)标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。文章结尾的议论,是作者对所写的故事的看法,是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛,揭示了文章的主题。

中心意思:本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

3.本文中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢?

从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点,学生可以自己去体会,不必深究。

五、感悟

1.读了这个故事你有哪些启发?

明确:狼的本性是贪婪、凶残和狡诈,绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样,我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,要善于做一个机智勇敢的人。

七年级《狼》教学设计二

【教学目标】

1、引导学生感悟狼的狡黠,人的机智。

2、培养学生阅读文言文的兴趣。

3、教授学生阅读文言文的技巧。

【教学设想】

自读课文,借助竞赛方式完成教学目标。

【教学过程】

一、导入

由电视剧《聊斋先生》故事导入,让学生自谈聊斋先生及其《聊斋志异》再引出《狼》。

二、一读课文,掌握疑难字词

自由朗读课文,给难字标上记号。(男生一队,女生一队。)

第一轮比赛:老师拿出难以理解的词语考考各队。

传授方法:联系成语理解字词。

三、二读课文,理解句子的意思

分组朗读,边读边口述句子的意思特别是难以理解的句子拿出来讨论讨论。

第二轮比赛:老师拿出难以理解的句子考考各队。

传授方法:变单音节的字为双音节的词串说句子含义。

四、三读课文,读出情节波澜

第三轮比赛:赛读课文,看看那个小组能读出故事情节的波澜来。

小组读,小组代表读。

老师再范读,并传授朗读技巧。

再赛读课文。

五、四读课文,了解故事内涵。

第四轮比赛:看谁脑子动得快?(抢答题)

思考问题:

1、屠户对狼的态度前后有什么变化?

明确:惧怕狼──窘──最后暴起

2、狼的狡黠表现在哪里?

明确:先缀行──再并驱──夹攻(一狼洞、一狼假寐)

3、屠户的机智表现在哪里?

明确:奔倚薪下──捂前狼假寐──屠暴起

4、通过这个故事,你明白了什么道理?

明确:

⑴ 对象狼一样凶残的恶人不要妥协,要敢于斗争,善于斗争

⑵ 遇到事情要学会分析,不要束手待毙。

六、五读课文,背诵美句美段

自由朗读全文,背诵你喜欢的句子

第五轮比赛:看谁的记忆好

七、作业

1、背诵全文

2、谈谈学习文言文的体会,并总结学文言文的技巧。

【板书设计】

蒲松龄

狼 屠

凶残狡黠 机智勇敢

文言文学习技巧:

1、联想成语词语法。

2、单音节变双音节。

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