教学设计

济南的冬天教学设计教案【一篇】(一)

教学目标:

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。

⒊品味文章生动形象的语言。

教学重点:

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。

教学难点:品味文章生动形象的语言。

教学计划:3课时

第 一 课 时

教学目标:

⒈了解本文的文学知识,掌握本文的生字、词。

⒉熟读课文,初步体会作者所的美景。

⒊理清文章思路,学习本文“布局谋篇,层次井然”的写法。

教学重点:理清文章思路,学习本文“布局谋篇,层次井然”的写法。

教学过程与内容:

一、导入新 课:

同学们,上一课,我们学习了《春》这篇美文,感受了春的美景,从春的美景中感受到了活力、生机。可以说,一年四季,都有无数可以值得赞美的东西,在冬天,人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界,那么,你居住的地方的冬天又如何呢?谁能说说?(指名说出)不 同地方,冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢,我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面,我们就一起来学习《济南的冬天》。(板书:《济南的冬天》)

二、新授:

⒈ 解题及作家、作品介绍。

这是一篇写冬天美景的抒情散文,也是一篇美 文。作者??老舍(1899?1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。抗战爆发后,他在周恩来的直接关怀和帮助下,从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作,解放后写了20多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世,终年67岁。

1930年前后,老舍来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆,老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语),发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选,但能独立成篇。

2.找出课文中的生字词,,给它们注音、解释,并学会运用。

响晴:(天空)晴朗无云。温晴:本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。

安适:安静而舒适。

肌肤:肌肉和皮肤。

出奇:特别,不寻常。

秀气:清秀、小巧玲珑。

水藻:生长在水里的藻类植物。

贮蓄:存放。

澄清:本课指明亮,透明。

空灵:美妙无穷无不可捉摸。

蓝汪汪:形容蓝得发亮。

3.朗 读课文,思考课后研计练习题。

4.就课文不理解之处提出问题质疑。

二、导入

1.作家作品导入。

老舍(1899?1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

2.导语

老舍对济南的山水一往情深,在他的眼中,冬天的济南一切都是美好的,一切都是可爱的,一切都有是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。当们探究课文时,当一幅幅画面浮现在你的脑海里时,你将进入那片美的天地。

是的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的 浓郁情致,更使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。

三、正课

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到:

(1)读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提。

(2)细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础。

(3)以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。

⒉解析文章题目

文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

⒊探究质疑:请给文章分段并归纳段意,理清作者的思路。

讨论并归纳:文章可分为三部分。 (划分的依据是描写的景物不同)

文章布局谋篇层次井然。

开头一段,写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。第2段开始,“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后,以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。

第一部分:第一自然段。段意:写济南的冬天“温晴”的天气特点。

第二部分:第二、三、四自然段。段意:细写济南冬天的山景。( 又分为三层)

第一层:写阳光朗照下的山景。

第二层;写雪后的山景。

第三层:写城外远山。

第三部分:第五自然段。段意:写济南冬天的水色。

4.探究质疑:第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?表达了作者怎样的石感情 ?

讨论并归纳:通过三组对比来写。

⑴北平的寒????济南的暖

(北平的冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。)

⑵伦敦的暗????济 南的明

(伦敦的冬天要是能看得见太 阳,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。

⑶热带的热????济南的温

(热带地方的日光永远是那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕;济南有温晴的天气。

⒋探究质疑:这里运用对比手法有什么好处呢?

讨论并归纳通过三组对比,突出济南冬天“响晴”的特点,由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点,描绘济南冬天的景色。

⒌探究质疑:“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行,为什么?

讨论并归纳:没有风声不等于没有风,只是风小而已。如果改成“没有风”,就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。

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