“这位老师从教30年，副高职称，2010年每月工资是2522元，2012年是2878元，涨至3438元，有5506元。”在教育部今天召开的教育规划纲要实施5周年第六场新闻发布会上，教师队伍建设第三方评估组组长、北京师范大学教授石中英晒出的一张工资条吸引了全场的目光。
这张工资条是国家级贫困县安徽省寿县一位乡村教师的。“最近几年，国家贫困地区乡村教师工资增长明显!”老家就是寿县的石中英感叹，多项利教惠师政策正在逐步增加乡村教师职业的吸引力。
“5年来，中央安排预算内资金141亿元，建设教师周转宿舍25.2万套，入住教师31.2万人。”石中英又举出乡村教师待遇改善的一例。教育部教师工作司司长许涛也透露，“十三五”规划中，中央财政将加大对教师周转宿舍建设的投入，满足乡村教师“住有所居”的需求。
乡村教师的切身需求，无疑是这场发布会的最大热点。“330万名乡村教师分散在全国各地，水平各不相同，如何制定适合的内容和方式，不让培训流于形式?”“有基层教师反映，到大城市培训开拓了眼界，但对教育教学的指导效果不理想……”记者们频频就如何加强“乡村教师”这个队伍建设最薄弱的环节发问。
“乡村教师之需就是我们改进培训服务的方向。”许涛说，因为乡村教师多处于老少边穷岛地区，未来5年将采取走教、建立县级教师发展中心和利用教育信息化手段传递优质教师培训资源。中央财政支持的教师培训资金将聚焦到330万名乡村教师上。未来5年，乡村教师群体将享受充足的培训经费保证。
石中英用自己的求学经历现身说法，“我也是在一个偏僻农村成长起来的孩子，小学有一个老师是下乡知青，他不单单带来学科教学的帮助，更点燃了我们心中走出乡村、走向城市的渴望”。他认为，赴大城市培训可以增进乡村教师的社会认识，增强职业愿景，“教师是学生的人生导师，他们有开阔的视野，对履行教书育人的职责至关重要。对乡村教师的培训既要关注实际教学能力的提升，也要关注拓展教师的社会视野和文化视野”。
“乡村学校的教学有其独特特点，如多科教学、复式教学、小班教学。”东北师范大学教育学部部长、农村教育研究所所长邬志辉建议，开发适合乡村教师实际教学需求的培训课程，可以帮助他们更胜任乡村教学工作。
“乡村孩子的生活空间在乡村社会，对乡村教师的培训不能脱离孩子的实际经验。例如，教美术时，乡村教师往往使用理论知识教学，其实乡村自然美景就可以培养孩子们的审美眼光，培训不能过于城市化。”在邬志辉看来，乡村教师培训应走向综合化培训，“一位乡村老师具备了多方面的知识，就可以在孩子们的兴趣形成上给予多方面引导”。
目前，我国有义务教育阶段乡村学生占全国义务教育学生总数的29.3%。然而，数据显示，2010年至2013年间，全国乡村教师数量由472.95万降为330.45万。短短三年时间内，乡村教师流失率达30%。居住条件差，离家远，不能照顾家庭，似乎是所有身处乡村的教师共同的困难。这，也正是造成近年来乡村教师普遍短缺的现状之一。
近年来多地都在积极推进乡村教师队伍建设，让乡村教师下得去、留得住、教得好。湖北省政府近日印发《关于加强全省乡村教师队伍建设实施办法》。今后，湖北省将实行乡村教师“退一补一”招聘原则、大学生乡村任教“到岗补助”等六项举措，及时填补离岗、退休教师空缺，确保乡村教师“后继有人”。另外，还将设立“乡村教师关爱基金”、“乡村教师奖励基金”，对大病、特困教师提供援助，做出突出贡献的乡村教师给予奖励。同时，加强教师间的“交流管理”，由各县市统筹分配、动态调整当地学校教职工编制，促进师资均衡发展。为激励“优者从教”，吸引更多优秀大学生投身乡村教育，此次《实施办法》提出，对到乡村及偏远地区任教的高校毕业生，按服务年限实行以奖代偿。
