生物部分难度适宜，无偏题、怪题、难题和超纲题。与去年试卷相比，在注重课本知识的基础上更注重学生对问题的灵活处理。
其中，选择题分别考查了细胞的物质输入和输出，细胞的生命历程，遗传因子的发现，基因的表达，免疫调节以及种群和群落六个方面内容。考查范围围绕主干知识点展开，覆盖范围广泛，注重基础知识。
非选择题部分与去年考查内容相同，主要集中在四大块：组成细胞的分子及细胞代谢、遗传的基本规律、动物和人体生命活动的调节、种群和群落及生态系统的稳定性。这部分的考查与去年相比难度有所降低，在更加注重基础知识的基础上加强了对考生获取信息，处理信息和创新思维的考查。其中变化较大的是，遗传题没有再考计算题，而是着重考察了设计实验的能力。
选修部分题型与去年没有大的变化，题型较为简单。但是选Ⅰ部分不再偏重死记硬背，对答题能力要求有所提高。
总体来说，高考新课标理综生物部分体现了重视基础知识的教学、突出生物科学的过程与方法、关注科学、技术和社会的关系、重视知识内容与生活经验的联系的新课改精神。理综卷化学难度明显较物理、生物两科要大。
河北省今年高考理综试卷已是第二次采用新课标考卷，试卷分必答题和选答题，必答题考核《必修化学1》、《必修化学2》以及《化学反应原理》模块，选答题考核《化学与技术》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》模块。化学试题结构与全国理综化学部分基本一致，总分为100分。其中必考题占85分，选考题部分学生任选《化学与技术》、《物质结构与性质》和《有机化学基础》模块中的任一模块，占15分。
李彦玲分析，今年化学试题与去年相比稳中有变，变中有新意。从整体上看，有一定的难度，更加贴近课改精神，更增加了与实际生产相联系的题目。今年试题的客观题比较常规，充分考查了考试大纲中要求掌握的基础知识、基本技能和应用、解决问题的能力。主观题略有变化和创新，注重考查学生分析推理能力和应用知识能力。试题在考查基础知识和基本技能的同时，加重了对能力的考查，具有创新之处，有利于高校选拔合格人才，有利于中学实施素质教育。其特点主要表现在以下几个方面：
试题大致能够立足基础，测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况，考点多为高中新课程核心知识和主干知识。本试卷涉及的学科基础知识有：与生产、生活有关的化学题(第7题、27题)、有机物的结构性质(第8题、12题、13题、26题、38题)、短周期某些元素的性质(第9题)、原电池和电解池(第10题、27题、28题)、离子积常数的应用(第11题)、实验操作及原理(第13题、26题)、氧化还原反应方程式、离子方程式、热化学方程式的书写(27题、28题)、反应热(28题)、化学平衡(28题)等学科主干知识，选做题中36题化学与技术是关于草酸制备的工艺流程；37题物质结构与性质以硅和碳为载体考查了核外电子排布、晶体结构、键能、杂化等知识点；38题有机化学基础以有机物推断及方程式、反应类型的判断、同分异构体种类及书写等知识为主要考察内容。
主观题题目灵活新颖，不拘泥于高考试卷的题型，考题力图体现新课程理念和高考考试大纲的要求。尤其27题和28题突出。
注重实验能力的考查。试卷26题是有机制备合成题，题目不难，但依然体现学生实验能力方面的要求。27题是废旧电池的回收利用，是一道流程题，与当前倡导的环保要求一致。题目要求考生对文字、、反应流程中的信息进行提取、分析和归类，考查了学生基础知识的综合应用、基本的实验方法和基本技能的掌握程度。
选做题题目难度差不多，选修有机模块的考题难度不是很大，而结构部分除最后两个填空学生容易答错外，基本也不太难。
重视“新增内容”。新课程使用了新教材，新教材版本多样化且在不断翻新，其中增加的内容如新型电池、盖斯定律、离子积常数等。这些内容在考题中均有体现，如11题离子积常数的利用，27题关于废旧电池的回收利用中也有电池总反应方程式的书写、28题有对盖斯定律及电极反应式书写等知识点的考查。这些“新增内容”的考查，充分体现了“稳中求变，变中出新”的课改实验区化学科命题策略。
李彦玲分析，理综化学试题虽然体现了“立足基础知识、突出必修内容，紧密联系实际”等能体现新课改理念的特点，但试题中也还存在一些值得商榷与推敲的地方。
探究性不足。近几年的高考试题中，以实验为载体的科学探究性试题的出了不少，是化学高考改革中的一大亮点，体现了新课程对三维目标的重视。但新课标卷上没有见到这种题型，命题者虽然考查的是利用环己醇制环己烯，表面上是一个新型制备题，但试题考查的内容没有创新之处。尤其是吸滤瓶的出现令高中老师对中学常用实验仪器的介绍不知道该介绍到什么程度。
27题从题型及内容上更像化学与技术题，不知选修与必修的界限，当然从知识来说是不应该有界限的，但对于给学生传授知识来说还是有界限的，看来中学老师必须把所有的选修模块都给学生传授才能做好此卷。
有机题的比例明显有些大(第8题、12题、13题、26题、38题)，对选修的导向不利，其实大部分学校对选修怎么选还在摸索中，多数不是学生喜欢什么选什么，因为刚上高中的孩子对结构和有机的偏爱并不是很明显(只少数学生表现出明显的偏向)，另外若让学生自己选，各班选的人数又不相同，学生重新组班及教师授课等都会加重负担，因此大部分选修都是由学校做决定，但无论选哪一科，都明显存在着赌一把的心里，选结构害怕结构难而有机简单，选有机的又怕结构简单有机题难，我们虽然知道命题者会尽力使两题的难易程度相当，但真正做到又谈何容易，因此部分优秀考生总想两科甚至三科都学，到考场上再选，想法虽好，但无疑是在加重老师和学生的负担。其实现在部分重点中学都是结构与有机模块都讲。
