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教师工资最新消息的相关内容

教师工资是很多人关注的焦点,近来,教师工资政策有所变化,今天我们就一起来看看相关内容吧!

大数据:关于中小学教师职称状况的调研

1,高职称教师“赢者通吃”

高职称教师收入vs其他教师

调查结果现实,高级教师月总收入显著高于一级教师,一级教师显著高于二、三级教师。

根据调查,教师的平均月总收入为3830.87元。不同职称教师的月总收入存在显著差异,随着教师职称的升高,教师月总收入也在逐渐增加。

具体而言,高级教师平均月总收入达到4783.24元,显著高于其他职称教师;

一级教师平均月总收入为4055.30元,比高级教师每月低727.94元,但显著高于二级教师、未评与三级教师;

二级教师、未评与三级教师月总收入分别为3382.56元、3164.66元,均低于全国平均水平。

而且教师职称越高,月工资收入相应也越高。单就教师工资收入来看,目前教师平均月工资收入为3171.70元。

具体来看,不同职称教师在月工资收入上存在显著差异,教师职称越高,月工资收入越高。

高级教师的月工资收入达到4024.62元,比教师平均工资收入高852.92元,显著高于其他职称教师;

一级教师的月工资收入为3337.29元,显著高于二级、未评与三级教师。

而二级、未评与三级教师的月工资收入分别为2817.31元、2721.39元,均低于平均水平。

高职称教师发展机会vs其他教师

调查结果现实,教师职称越高,参加高级别培训机会越多。

从培训机会来看,当前教师拥有较多的培训机会,且呈现出级别越高、机会越少的金字塔状结构。具体到不同职称,不同职称教师在参加培训的机会上存在差异。

教师的职称越高,其参与培训尤其是高级别培训的机会越多。

未评与三级教师中有18.37%的教师参加过省级培训,而一级教师中有23.52%参加过省级培训,比未评与三级教师高出5.15个百分点;

就国家级培训来看,有9.52%的未评与三级教师参加过国家级培训,而分别有13.11%的一级教师和13.91%的高级教师参加过国家级培训,比例均高于参加过国家级培训的未评与三级教师。

另一方面,教师职称越高,担任学校管理类职务的比例越高,担任服务类职务的比例越低。

就副校长、主任、组长等学校管理类职务来看,教师职称越高,担任副校长、主任、组长等管理类职务的比例越高。

在未评与三级教师中,仅有7.46%的教师担任组长职务,而高级教师中有21.09%的教师担任组长职务;

在未评与三级教师中,有3.48%的教师担任主任职务,而高级教师中有8.16%的教师担任主任职务;担任副校长职务的未评与三级教师比例也低于高级教师。

而就班主任、团委书记/少先队辅导员等学校服务类职务,则呈现相反趋势,这类职务多由职称较低的教师担任,教师职称越高,担任服务类职务的比例越低。

具体来说,未评与三级教师中有46.77%的教师担任班主任职务,而高级教师中仅有26.19%的教师担任班主任职务;未评与三级教师中有3.98%的教师担任团委书记/少先队辅导员,而高级教师中仅有0.68%的教师担任。

高职称教师工作量vs其他教师

调查显示,教师职称越高,承担的周课时量越少。当前教师平均周课时数为11.25节,周课时数最少的教师平均每周仅有2节课,周课时数最多的教师平均周课时数达到每周31节课。

具体到不同职称来看,随着职称的升高,教师的周课时数逐渐减少,未评与三级、二级、一级、高级教师的平均周课时数分别为15.02节、13.64节、12.80节、11.57节。

进一步的差异检验发现,不同职称教师在教学工作量上存在显著差异:

未评与三级教师的周课时数显著多于二级教师,二级教师的平均周课时数显著多于一级教师,

一级教师的平均周课时数显著多于高级教师。

与此同时,调查结果也显示高级教师承担重要任务的机会更多。除了教学工作外,教师通常会不同程度地承担领导安排的相应任务。

当前,多数教师反映领导会安排一些重要的事情。统计分析显示,不同职称教师在承担重要任务的机会上存在显著差异。

高级教师承担重要任务的机会最多,其后依次是一级教师、未评与三级教师,二级教师承担领导安排的重要任务的机会最少,显著少于高级和一级教师。

具体而言,有24.03%的高级教师经常或总是承担领导安排的重要任务,经常或总是承担领导安排的重要任务的二级教师、未评与三级教师比例仅为19.91%、18.72%,其比例低于高级教师、一级教师。

2,小学和农村教师不利

调查显示,高级与一级教师所占比例方面,城市高于县镇,县镇高于农村,初中高级教师所占比例也要高于小学。

从高级和一级教师所占比例来看,城市学校达到65.04%,而县镇学校和农村学校分别为59.96%、54.44%,呈现城乡梯度差异,农村学校高级和一级教师所占比例比城市学校低10.6个百分点。

仅就高级教师而言,县镇教师中高级教师所占比例最高,达到11.02%;城市学校和农村学校分别为9.21%、8.53%。这说明,与城市、县镇学校相比,农村学校教师在职称获得机会,尤其是高级职称获得机会上处于不利地位。

在学段方面,初中和小学教师在职称获得机会上存在差异。小学阶段,高级和一级教师所占比例为54.05%,其中高级教师仅占2.10%。而在初中阶段,高级和一级教师所占比例达到62.70%,比小学阶段高出8.65个百分点;其中初中高级教师所占比例达到16.24%,比小学高级教师高出14.14个百分点。小学教师在高级职称的评聘上处于不利地位。

李克强总理的“承诺”是否会取代职称制度?

李克强谈教师工资

早在2015年的时候,李克强总理就曾多次明确强调:广大基层公务员的工资调整方案必须尽快落实到位;而教师的工资应该采用“教龄+其他+绩效”动态评价三元结构体系,从而激励教师的专业发展,让多劳多得、优绩优酬变为现实。

1,公务员工资调整落实

从目前人力资源和社会保障部工作进展来看,很多地区公务员工资调整方案已经落实到位。国务院很早就下发了调整公务员基本工资、事业单位人员基本工资、机关事业单位离退休人员费的三个方案。

具体来看,机关事业单位人员基本工资普涨,重点是向基层倾斜。像公务员中最低级别的办事员,基本工资标准是由630元提至1320元;事业单位中最低级别的工人、专业技术人员、管理人员,基本工资标准分别由610元、630元、3150元,提升至1280元、1320元、6940元。此外,不同级别的机关事业单位人员的退休费也都有提高。

2,中小学教师工资标准普遍提高

中小学教师以及医院护士的基本工资在此轮政策影响下,薪资标准普遍提高了10%。不过同工资的上涨相比,更多的教师关心的是总理所提出的“教龄+其他+绩效”动态评价三元结构体系。

众所周知,目前无论是教师的基本工资、薪级工资,以及绩效工资都是与职称挂钩。始建于1986年的教师职称制度,本意是促进教师工作的积极性,但伴随着时代的发展,这种制度造成了同工龄不同职称工资差距越来越大的局面。

据报道,同工龄不同职称工资差距,少则每月差500元,多则每月差近2000元(这可能还低估了其中的差距);如果算上奖励绩效,初级与正高级的薪资差别可以达到5000元以上。武汉大学也曾研究指出:初级职称教师对工资收入的“不满意率”,比高级职称教师高了21个百分点。

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