教师工资是很多人关注的焦点，近来，教师工资政策有所变化，今天我们就一起来看看相关内容吧!
大数据：关于中小学教师职称状况的调研
1，高职称教师“赢者通吃”
高职称教师收入vs其他教师
调查结果现实，高级教师月总收入显著高于一级教师，一级教师显著高于二、三级教师。
根据调查，教师的平均月总收入为3830.87元。不同职称教师的月总收入存在显著差异，随着教师职称的升高，教师月总收入也在逐渐增加。
具体而言，高级教师平均月总收入达到4783.24元，显著高于其他职称教师;
一级教师平均月总收入为4055.30元，比高级教师每月低727.94元，但显著高于二级教师、未评与三级教师;
二级教师、未评与三级教师月总收入分别为3382.56元、3164.66元，均低于全国平均水平。
而且教师职称越高，月工资收入相应也越高。单就教师工资收入来看，目前教师平均月工资收入为3171.70元。
具体来看，不同职称教师在月工资收入上存在显著差异，教师职称越高，月工资收入越高。
高级教师的月工资收入达到4024.62元，比教师平均工资收入高852.92元，显著高于其他职称教师;
一级教师的月工资收入为3337.29元，显著高于二级、未评与三级教师。
而二级、未评与三级教师的月工资收入分别为2817.31元、2721.39元，均低于平均水平。
高职称教师发展机会vs其他教师
调查结果现实，教师职称越高，参加高级别培训机会越多。
从培训机会来看，当前教师拥有较多的培训机会，且呈现出级别越高、机会越少的金字塔状结构。具体到不同职称，不同职称教师在参加培训的机会上存在差异。
教师的职称越高，其参与培训尤其是高级别培训的机会越多。
未评与三级教师中有18.37%的教师参加过省级培训，而一级教师中有23.52%参加过省级培训，比未评与三级教师高出5.15个百分点;
就国家级培训来看，有9.52%的未评与三级教师参加过国家级培训，而分别有13.11%的一级教师和13.91%的高级教师参加过国家级培训，比例均高于参加过国家级培训的未评与三级教师。
另一方面，教师职称越高，担任学校管理类职务的比例越高，担任服务类职务的比例越低。
就副校长、主任、组长等学校管理类职务来看，教师职称越高，担任副校长、主任、组长等管理类职务的比例越高。
在未评与三级教师中，仅有7.46%的教师担任组长职务，而高级教师中有21.09%的教师担任组长职务;
在未评与三级教师中，有3.48%的教师担任主任职务，而高级教师中有8.16%的教师担任主任职务;担任副校长职务的未评与三级教师比例也低于高级教师。
而就班主任、团委书记/少先队辅导员等学校服务类职务，则呈现相反趋势，这类职务多由职称较低的教师担任，教师职称越高，担任服务类职务的比例越低。
具体来说，未评与三级教师中有46.77%的教师担任班主任职务，而高级教师中仅有26.19%的教师担任班主任职务;未评与三级教师中有3.98%的教师担任团委书记/少先队辅导员，而高级教师中仅有0.68%的教师担任。
高职称教师工作量vs其他教师
调查显示，教师职称越高，承担的周课时量越少。当前教师平均周课时数为11.25节，周课时数最少的教师平均每周仅有2节课，周课时数最多的教师平均周课时数达到每周31节课。
具体到不同职称来看，随着职称的升高，教师的周课时数逐渐减少，未评与三级、二级、一级、高级教师的平均周课时数分别为15.02节、13.64节、12.80节、11.57节。
进一步的差异检验发现，不同职称教师在教学工作量上存在显著差异：
未评与三级教师的周课时数显著多于二级教师，二级教师的平均周课时数显著多于一级教师，
一级教师的平均周课时数显著多于高级教师。
与此同时，调查结果也显示高级教师承担重要任务的机会更多。除了教学工作外，教师通常会不同程度地承担领导安排的相应任务。
当前，多数教师反映领导会安排一些重要的事情。统计分析显示，不同职称教师在承担重要任务的机会上存在显著差异。
高级教师承担重要任务的机会最多，其后依次是一级教师、未评与三级教师，二级教师承担领导安排的重要任务的机会最少，显著少于高级和一级教师。
具体而言，有24.03%的高级教师经常或总是承担领导安排的重要任务，经常或总是承担领导安排的重要任务的二级教师、未评与三级教师比例仅为19.91%、18.72%，其比例低于高级教师、一级教师。
2，小学和农村教师不利
调查显示，高级与一级教师所占比例方面，城市高于县镇，县镇高于农村，初中高级教师所占比例也要高于小学。
从高级和一级教师所占比例来看，城市学校达到65.04%，而县镇学校和农村学校分别为59.96%、54.44%，呈现城乡梯度差异，农村学校高级和一级教师所占比例比城市学校低10.6个百分点。
仅就高级教师而言，县镇教师中高级教师所占比例最高，达到11.02%;城市学校和农村学校分别为9.21%、8.53%。这说明，与城市、县镇学校相比，农村学校教师在职称获得机会，尤其是高级职称获得机会上处于不利地位。
在学段方面，初中和小学教师在职称获得机会上存在差异。小学阶段，高级和一级教师所占比例为54.05%，其中高级教师仅占2.10%。而在初中阶段，高级和一级教师所占比例达到62.70%，比小学阶段高出8.65个百分点;其中初中高级教师所占比例达到16.24%，比小学高级教师高出14.14个百分点。小学教师在高级职称的评聘上处于不利地位。
李克强总理的“承诺”是否会取代职称制度?
李克强谈教师工资
早在2015年的时候，李克强总理就曾多次明确强调：广大基层公务员的工资调整方案必须尽快落实到位;而教师的工资应该采用“教龄+其他+绩效”动态评价三元结构体系，从而激励教师的专业发展，让多劳多得、优绩优酬变为现实。
1，公务员工资调整落实
从目前人力资源和社会保障部工作进展来看，很多地区公务员工资调整方案已经落实到位。国务院很早就下发了调整公务员基本工资、事业单位人员基本工资、机关事业单位离退休人员费的三个方案。
具体来看，机关事业单位人员基本工资普涨，重点是向基层倾斜。像公务员中最低级别的办事员，基本工资标准是由630元提至1320元;事业单位中最低级别的工人、专业技术人员、管理人员，基本工资标准分别由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。此外，不同级别的机关事业单位人员的退休费也都有提高。
2，中小学教师工资标准普遍提高
中小学教师以及医院护士的基本工资在此轮政策影响下，薪资标准普遍提高了10%。不过同工资的上涨相比，更多的教师关心的是总理所提出的“教龄+其他+绩效”动态评价三元结构体系。
众所周知，目前无论是教师的基本工资、薪级工资，以及绩效工资都是与职称挂钩。始建于1986年的教师职称制度，本意是促进教师工作的积极性，但伴随着时代的发展，这种制度造成了同工龄不同职称工资差距越来越大的局面。
据报道，同工龄不同职称工资差距，少则每月差500元，多则每月差近2000元(这可能还低估了其中的差距);如果算上奖励绩效，初级与正高级的薪资差别可以达到5000元以上。武汉大学也曾研究指出：初级职称教师对工资收入的“不满意率”，比高级职称教师高了21个百分点。
